體育高效課堂反思(參考版)
2024-10-17 13:18本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)對(duì)本次高效課堂的學(xué)習(xí)，相信我校教師的業(yè)務(wù)能力能上一個(gè)新的臺(tái)階，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，會(huì)充分運(yùn)用這種模式，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，不斷提高，探索出一條既適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能體現(xiàn)自己教學(xué)的個(gè)性特征的教學(xué)方式，使我校的教學(xué)在新課改教學(xué)理念的發(fā)展道路上走得更穩(wěn)更準(zhǔn)，讓每個(gè)老師在平凡的教學(xué)中展現(xiàn)不平凡的教育永恒。3．課堂的語(yǔ)言在專業(yè)術(shù)語(yǔ)上欠佳，板書(shū)書(shū)寫(xiě)功底有待發(fā)展。1．教學(xué)過(guò)程中某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)太繁，讓不必要的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。而把四個(gè)長(zhǎng)方體的包裝留給學(xué)有余力的學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的升華，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，人人有的吃人人能吃飽。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。第三，可以培養(yǎng)合作精神４．分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)?？梢?jiàn)合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。2．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。比如楊淑珍老師在《包裝中的學(xué)問(wèn)》中，從給媽媽的禮物入手，讓學(xué)生自己說(shuō)禮物不包裝不好看，需要包裝，然后很自然的引入“怎樣包裝合理”，緊接著展開(kāi)一系列學(xué)生活動(dòng)自主合作探究，教師只是適時(shí)時(shí)行引導(dǎo)，按欲設(shè)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在自主的合作探究中獲取真知，學(xué)生學(xué)的輕松老師教的輕松。生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學(xué)生通過(guò)預(yù)設(shè)的游戲進(jìn)行活動(dòng)，在富涵知識(shí)的游戲活動(dòng)中感悟新知，從宏觀上形成模糊的知識(shí)，知其然但學(xué)生描述不清楚，然后通過(guò)小組討論，師生加以歸納，總結(jié)出完整的知識(shí)。2．設(shè)計(jì)理念新，以學(xué)生為主教師在課前全面了解本班學(xué)生的能力情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情分析”有的放矢地進(jìn)行備課。每個(gè)老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點(diǎn)：一、有針對(duì)性的備課，抓住教學(xué)重難點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)看作一個(gè)整體，了解每個(gè)階段要掌握的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會(huì)中途夭折。我們的學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，過(guò)早地就形成了強(qiáng)烈的依賴性，是誰(shuí)造成的，是我們的教師，是因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上太強(qiáng)勢(shì)，是我們的教師長(zhǎng)期霸占課堂的結(jié)果?！卞X(qián)老的話道出了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。學(xué)生學(xué)完后教師要精講，要拔高。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們所說(shuō)的高效肯定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，老師也應(yīng)該把此作為重點(diǎn)，但要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這種唯考試成績(jī)的評(píng)價(jià)制度不從根本上改革，現(xiàn)在的自主高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上大學(xué)的學(xué)生有多少。評(píng)價(jià)制度不改革，它將嚴(yán)重制約“自主高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復(fù)到了原來(lái)的教學(xué)模式，缺乏恒心毅力。其次，我們規(guī)范教師的教學(xué)行為，積極探索適合我校實(shí)際的自主高效模式。我們班就開(kāi)展了一次辯論賽，辯題是“先教后學(xué)還是先學(xué)后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。思考三：如何實(shí)現(xiàn)“自主高效課堂”？我以為應(yīng)從以下幾方面著手：宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。教師一定要目光遠(yuǎn)大，著眼未來(lái)，不然我們成了新時(shí)期發(fā)展的阻力。試想想，若我們還無(wú)動(dòng)于衷，那我們不都成了時(shí)代的阻礙了嗎？我認(rèn)為，“打造自主高效課堂”的課改活動(dòng)是新時(shí)期對(duì)人才的要求，我們千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單理解成就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多考幾個(gè)大學(xué)。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。學(xué)生的創(chuàng)造性被泯滅，學(xué)生身心遭到摧殘。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上成了掌握解題術(shù)、應(yīng)考術(shù)的過(guò)程。這意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求愈來(lái)愈多，也愈來(lái)愈高。于是，我國(guó)要努力“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)
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