【正文】 參考文獻：[1] [J].(5).[2] [J].(1).。體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞、促進身體機能盡快恢復、使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。如發(fā)展腿部力量的“時代列車”“立定跳比遠”“蛙跳接力”“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”“平衡角力”“推人出圈”，發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”“擲沙包”“打活靶”等，這些游戲可以根據(jù)不同的目的要求進行選擇運用。身體素質(zhì)練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調(diào)。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成，如籃球教學中的“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲?qū)⑹够@球的基本技術游戲化，靈活的教學方法可以增加了練習的趣味性、吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。（二）體育游戲在技術技能教學中的運用。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”“巧入營門”“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。所以有時可以采用一些奔跑類的游戲，如跑動中的“聽號抱團”“拉網(wǎng)捕魚”，或是跳繩、跳橡皮筋、猴子搶球、傳球觸人等，這些活動同樣也能取得熱身的效果。四、體育游戲在教學中的運用（一）體育游戲在準備活動中的運用。（四）適時結(jié)束并總結(jié)。教師對游戲活動中出現(xiàn)的問題要加以引導，對違反規(guī)則和不遵守紀律的行為要及時制止，予以教育。方法和規(guī)則是重點，必須特別強調(diào)。二、體育游戲的分類縱觀我國紛繁眾多的體育游戲，具體可以分為5類：按組織形式可以分為不分隊游戲和分隊游戲兩種；按人體基本活動能力可分為奔跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲等；按發(fā)展身體素質(zhì)可分為速度游戲、力量游戲、耐力游戲、靈敏游戲；按運動負荷可分為大運動負荷游戲、中運動負荷游戲、小運動負荷游戲；按游戲的性質(zhì)來分，可分為一般性游戲、軍事游戲、球類游戲等。所謂游戲的非生產(chǎn)性，主要是指游戲是非功利的，它并不產(chǎn)生游戲本身目的以外的其它實用價值。（三）體育游戲的另一個特點是有一定的虛構(gòu)和假想成分，并具有非生產(chǎn)性。一、體育游戲的特點（一）體育游戲是一種有目的、有意識的活動，任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。何謂體育游戲？體育游戲是游戲的一種，它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、具有創(chuàng)造性和主動性的活動，其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。關鍵詞體育游戲體育教學健身娛樂活動游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段，人們借助游戲?qū)ψ约旱暮蟠M行教育、傳授各種社會活動的經(jīng)驗，首先是勞動經(jīng)驗。在體育教學中充分運用游戲教學法，讓我們的體育課堂變得生動起來，避免現(xiàn)在所出現(xiàn)的種種“厭學”現(xiàn)象，避免課堂的枯燥無味，讓課堂教學完善起來。要真正的把教材與學生真正的擺到合理的位置上，運用合適的方式方法穿插各種體育游戲，輔助日常教學。當然也無法按預期目標完成教材內(nèi)容。教學作為人的活動，必然有一定的計劃。要盡量從“人——人”關系上認識師生關系，教師要從外在與學生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對制度權(quán)威和知識權(quán)威的持守，對教學計劃的持守，這時，教師就不是在履行職業(yè)，而是成為一個享樂者，實現(xiàn)自己的價值。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。當游戲的目的已達到，或規(guī)定的次數(shù)已經(jīng)完成，游戲就應適時結(jié)束。教師對在游戲過程中出現(xiàn)的問題，要及時做出補充說明，加以引導，使游戲正常而順利地進行。在教學過程中要特別注意組織好游戲，科學的組織游戲活動的方法，是取得良好活動效果的關鍵。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內(nèi)容的選擇還應考慮場地器材。每一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內(nèi)容。二、體育游戲課程的建設 體育游戲如何具體參與到課程建設中呢？體育游戲作為一只教學手段，始發(fā)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，但讓游戲作為體育課程的一個重要部分，來達到預定的教學目標，體育游戲必須從更多的層次進入課程，在這個課程構(gòu)架中，是嚴肅的。游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識、潛能得以滋生的土壤。因此可以說，游戲也是學生發(fā)展的動力是學生獲取社會經(jīng)驗的一種獨特方式；在游戲中，學生要與同伴交流、協(xié)作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規(guī)則，還要不斷監(jiān)督、評價同伴的游戲行為，在這一過程中學生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷的解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立了友誼、公正、負責的意見和觀念。此時此刻，如果體育課不能激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，是很難活躍學生在課堂上的練習氣氛。體育游戲在體育教學中的價值：（１）促進學生身心的全面發(fā)展。它有助于全面提高學生身體素質(zhì)，學生在享受游戲的同時，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同時自身的體育素質(zhì)也得到了長足的提高。在做游戲的過程中，教師與學生都作為游戲者把自己的全部精力融入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的通道。在游戲中，學生全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現(xiàn)相互融合和精神層次的交流與拓展。一、體育游戲的教育價值體育游戲運用到日常教學當中，所體現(xiàn)出的是什么呢？首先，是自由性和開放性。“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內(nèi)進行的；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感??”，教學本身就是一種師生雙方以自己的整體精神共同參與的游戲。難道是我們的體育學科不具有誘人的魅力嗎？還是現(xiàn)在的學生天生不愛好運動？都不是。第六，激勵學生在游戲規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，但必須嚴格遵守游戲規(guī)則。