【正文】 由此我們想到了中國(guó)的人口太多了，人均占有的國(guó)土面積很少，也這已經(jīng)影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看來(lái)實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口的增長(zhǎng)很有必要。師：由此你想到哪些呢？生：我想到中國(guó)的人口太多，國(guó)土面積太少。生2：右邊扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓表示世界各國(guó)總面積，小扇形表示中國(guó)國(guó)土面積占世界的7%。（課件出示）中國(guó)人口占世界的百分比 中國(guó)國(guó)土面積占世界的百分比觀(guān)察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，從統(tǒng)計(jì)圖里你獲得了哪些信息？有什么想法？在小組里交流。另外，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、作出決策的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。把它作為教學(xué)素材，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思（一）解放路小學(xué) 韓秀枝課前反思：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，主要是使學(xué)生能聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息作簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。不是靠一堂課兩堂課就能完成的。其實(shí)每堂課通過(guò)我們備教材、備學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置成具體的生活情景問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)方式（你能得到什么數(shù)學(xué)信息？你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你是怎么想的？）激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過(guò)程?！痹谡谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情景、新授課、練習(xí)鞏固我都把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在觀(guān)察、比較、分析判斷上，讓孩子門(mén)以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感，自己的語(yǔ)言投入其中，充分發(fā)揮了同學(xué)們?cè)谡n堂中的主人翁地位，我只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和反饋，同學(xué)們?cè)谡n堂上個(gè)性化的理解與發(fā)表彰顯了同學(xué)們無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力，他們?cè)陂_(kāi)放性的思維活動(dòng)還帶來(lái)了一些意想不到的“副產(chǎn)品”，比如在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)觀(guān)察中國(guó)人口占世界人口的21%和中國(guó)耕地占世界的耕地的7%的扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我原以為他們會(huì)說(shuō)中國(guó)人真?zhèn)ゴ竽苡脙H占世界7%的耕地能養(yǎng)活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同學(xué)卻提出疑問(wèn)；我國(guó)能用只占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界21%的人口嗎？當(dāng)時(shí)，我就讓同學(xué)們和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們的生活豐衣足食，事實(shí)證明我們國(guó)民利用他們的聰明才智創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，增加了同學(xué)們的民族自信心和自豪感。努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（你們喜歡吃什么食物？怎樣吃才夠營(yíng)養(yǎng)？介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話(huà)充分的說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是沒(méi)有固步自封，而是與生俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。從生活中選擇數(shù)學(xué)無(wú)素，會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。下課！扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思（三）解放路小學(xué) 韓秀枝在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。生2：我們知道了扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。第3題：師：我們一起來(lái)看 關(guān)于我國(guó)臨海海域問(wèn)題 你來(lái)讀?。ㄕn件出示）請(qǐng)同學(xué)們快速的算一算，填寫(xiě)在書(shū)上。生2：紅棗大約是花生米的兩倍就是40%；而葡萄干大約是花生米的一半就是10%。生：（獨(dú)立完成）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)結(jié)果? 生：（課件出示）開(kāi)心果大約占30% 葡萄干大約占10% 紅棗大約占40% 師：這位同學(xué)很有感覺(jué)，估計(jì)是正確的。你來(lái)讀?。ㄕn件出示）右邊是萌萌擺出的一個(gè)干果拼盤(pán)。在這里相對(duì)而言，第一天的食物搭配比較合理。師：同學(xué)們，按營(yíng)養(yǎng)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，我們每天的食物應(yīng)注意葷素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。你認(rèn)為哪一天的食物搭配比較合理？ 生1：我認(rèn)為第一天的食物搭配比較合理，因?yàn)榈谝惶斐缘氖卟?、水果比第二天多。第一天比第二天多。第一天比第二天少。第一天比第二天少。第一天比第二天多。生：（小組交流）師：同學(xué)們交流好了。三、鞏固練習(xí)練習(xí)十五第1題：師：同學(xué)們，扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中也隨處可見(jiàn)，小華家就把兩天消費(fèi)的食物用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)了。師：是的，從圖中我們還可以看出我國(guó)人口所占的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)面積所占的百分比。師：比較這兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能看出什么呢？生：中國(guó)人口占世界的百分比，高于中國(guó)國(guó)土面積占世界的百分比。生：（小組交流）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？生1：左邊扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓表示世界總?cè)丝?，小扇形表示中?guó)人口占世界的22%。第2題：師：同學(xué)們，我們來(lái)看關(guān)于中國(guó)人口和國(guó)土面積的問(wèn)題。⑴這個(gè)月伙食支出了多少元？ ⑵這個(gè)月文化教育支出了多少元？ 生：（獨(dú)立完成）師：同學(xué)們都思考好了。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息，獨(dú)立思考兩個(gè)問(wèn)題。師：你還能知道什么呢？生3：表示伙食的這個(gè)扇形面積最大，所以伙食的支出最多。生2：可以看出各類(lèi)支出占總支出的百分之幾?！熬氁痪殹钡?題師：請(qǐng)看（課件出示）小紅家2006年7月支出情況統(tǒng)計(jì)圖 觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，你知道了哪些信息？生1：這個(gè)圓表示小紅家2006年7月的總支出。師：請(qǐng)大家核對(duì)一下，你做對(duì)了嗎？練一練師：同學(xué)們，上面我們認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖。生：（計(jì)算器計(jì)算）(暫停)師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的計(jì)算結(jié)果？生：（課件：答案） 師：回想一下，我們用的什么方法 求各類(lèi)地形的面積？生：求各類(lèi)地形的面積，就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾，用乘法計(jì)算。求各類(lèi)地形的面積 就是求單位“1”的百分之幾，用乘法計(jì)算。師：同學(xué)們（課件出示）我國(guó)國(guó)土總面積是960萬(wàn)平方千米。師：是的（課件出示）扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。比較異同師：想一想（課件出示）扇形統(tǒng)計(jì)圖與我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？它有什么特點(diǎn)？生1：以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖都表示具體的數(shù)量。師：你能看出哪種地形的面積最大，哪種地形的面積最小嗎？ 生：山地的面積最大，丘陵的面積最小。生2：平原占總面積的12%，高原占總面積的26%。生2：可以看出各類(lèi)地形占總面積的百分之幾。二、新課出示例1。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知提問(wèn)：在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)里我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些知識(shí)？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?（課件出示）生：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以反映出數(shù)量的變化情況。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，又滲透了健康飲食的教育。教學(xué)目的：使學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。四、全課總結(jié)說(shuō)說(shuō)今天你有什么收獲？五、作業(yè)：你們課后用今天學(xué)到的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)自己家里上個(gè)月的消費(fèi)情況，并分析。第2題：讓學(xué)生先估計(jì)，然后呈現(xiàn)相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。后一問(wèn)要按營(yíng)養(yǎng)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每天的事物應(yīng)注意葷素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口的增長(zhǎng)很有必要。提醒學(xué)生在提出問(wèn)題的時(shí)候，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)的已知條件，除了可以算出各項(xiàng)支出的錢(qián)數(shù)之外，還可以算出某幾項(xiàng)支出的和，或?qū)δ硟身?xiàng)支出的情況進(jìn)行比較。（課件出示答案）師：請(qǐng)大家核對(duì)一下，你做對(duì)了嗎？師：這些都是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，所以直接用乘法計(jì)算。出示：我國(guó)國(guó)土總面積是960萬(wàn)平方千米，用計(jì)算器算出各類(lèi)地形的面積分別是多少，并填表。扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。讓學(xué)生看了統(tǒng)計(jì)圖以后，在小組里說(shuō)說(shuō)你了解到什么？ 交流時(shí)，老師提出以下問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖：（1）圖中的這個(gè)圓被分成了幾部分？每一部分的圖形都是什么形狀？（2）這個(gè)圓表示什么面積？我國(guó)的國(guó)土面積按地形分，被分成了幾類(lèi)？（3）從這個(gè)圖中還能獲得哪些信息？追問(wèn)：你是怎樣從圖中看出這些信息的？誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小的？你是怎么比較的？??揭示課題：師：像這樣用一個(gè)圓表示總的陸地面積，用各個(gè)扇形表示每種地形占總面積的百分之幾的統(tǒng)計(jì)圖稱(chēng)為扇形統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖）3展示課前收集的扇形統(tǒng)計(jì)圖，同桌交流從圖中獲得了那些信息？選兩張進(jìn)行展示分析。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知提問(wèn)：在簡(jiǎn)單的