【正文】 】板書設(shè)計(jì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)：數(shù)量的多少數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)畫法：描點(diǎn)連線寫數(shù)據(jù)。說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?！咳㈧柟踢\(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新師：我們掌握了兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，你能正確的選擇使用的統(tǒng)計(jì)圖嗎？四、總結(jié)收獲通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師總結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況，還能預(yù)測(cè)以后事情的發(fā)展。學(xué)生自由交流，教師指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，逐漸把折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。】（二）分析折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖上的特點(diǎn) 師：從折線統(tǒng)計(jì)圖上你看出了什么？ 同桌之間相互交流師：你能快速的找出哪兩年之間參賽的人數(shù)增加的最多嗎？從哪看出來(lái)的？ 師：你能快速的找出哪兩年之間參賽的人數(shù)下降的最多嗎？從哪看出來(lái)的？如果人數(shù)沒有變化，我們應(yīng)該怎么樣表示呢？用你的手勢(shì)表示出來(lái)。學(xué)生完成折線統(tǒng)計(jì)圖 教師巡視 匯報(bào)交流師：老師看到有的同學(xué)特別快的就把折線統(tǒng)計(jì)圖完成了，你能和大家交流一下你是怎么又快又準(zhǔn)確的完成折線統(tǒng)計(jì)圖的嗎？交流折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法?！慷?、合作交流，探究新知（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法師：同學(xué)們，你們喜歡科技嗎？你們都參加過(guò)哪些科技競(jìng)賽呢？老師給大家?guī)?lái)了最近幾年全國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽情況統(tǒng)計(jì)表？請(qǐng)大家看屏幕?。ㄆ聊簧铣鍪救珖?guó)青少年機(jī)器人大賽參賽情況統(tǒng)計(jì)表）師：你們?cè)诮y(tǒng)計(jì)表上發(fā)現(xiàn)了什么信息？ 生自由發(fā)言師：我們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析制作成了統(tǒng)計(jì)表，為了更好地進(jìn)行分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)怎樣做？（制作成統(tǒng)計(jì)圖）師：我們一起學(xué)過(guò)一種統(tǒng)計(jì)圖，叫做（條形統(tǒng)計(jì)圖），老師已經(jīng)把統(tǒng)計(jì)表制作成了條形統(tǒng)計(jì)圖，你能在統(tǒng)計(jì)圖中得到什么信息呢？生分析統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖的名稱，橫軸和縱軸表示的含義，每一年參賽隊(duì)伍的多少。教學(xué)用具多媒體、數(shù)學(xué)題紙、課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們?cè)诖笃聊簧峡吹搅耸裁矗?大屏幕出示圖形（學(xué)生說(shuō)）師：同學(xué)們回答的真踴躍，你們?cè)賮?lái)看看，屏幕上又出現(xiàn)了什么？在我們的生活中，有很多這樣的圖，我們一起來(lái)看看！（大屏幕上出示折線統(tǒng)計(jì)圖）師：在我們的生活中廣泛的應(yīng)用了這種圖形，你能給這種圖形起個(gè)好聽又好記的名字嗎？生自由發(fā)言師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握折統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：除了能直觀地表示數(shù)據(jù)的多少,更能清楚的反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本課認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的變化特點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，更好的了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，有效的構(gòu)建數(shù)據(jù)分析觀念。四、課堂總結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？五、布置作業(yè)：第五篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第10105頁(yè)授課時(shí)間:2015年4月21日教材分析《折線統(tǒng)計(jì)圖（三）》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。三、拓展延伸，鞏固提高（1）分析折線統(tǒng)計(jì)圖問：你讀懂了什么？這里的這條橫線表示什么？（2）嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成第105頁(yè)的“做一做”。師：根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)中國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽數(shù)量有什么變化？從這些數(shù)據(jù)能得到什么結(jié)論？數(shù)據(jù)反映了什么趨勢(shì)，你能預(yù)測(cè)到什么？生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖（1）生活中，你在哪見過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（2）師展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。）（1）比一比：“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“折線統(tǒng)計(jì)圖”各有什么優(yōu)點(diǎn)？（4人小組合作完成）（2）生討論交流，師巡視了解；（3）分組匯報(bào)討論結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知 1談話：師：同學(xué)們，你知道它是誰(shuí)嗎？你喜不喜歡機(jī)器人？知道青少年機(jī)器人大賽嗎？這里是一幅2006年2012年全國(guó)青少年機(jī)器人大賽統(tǒng)計(jì)表，你能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表繪制成我們學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？課件演示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，說(shuō)出它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 師：觀察老師比劃過(guò)程中手指的運(yùn)動(dòng)路線。教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及特征；會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析；初步感受在具體情境下能選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行制作?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)具的魅力。把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，老師希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)如同這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，穩(wěn)步上升。：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過(guò)各種方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，在整理的過(guò)程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測(cè)。：猜猜這幅折線統(tǒng)計(jì)圖有可能表示什么？【設(shè)計(jì)意圖】將折線統(tǒng)計(jì)圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找與之匹配的情境的過(guò)程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。看，一幅折線統(tǒng)計(jì)圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識(shí)的力量。：從這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ ：面對(duì)國(guó)產(chǎn)手機(jī)的銷售量在逐年增加，你有什么想說(shuō)的嗎？ 德育滲透：手機(jī)的發(fā)展只是中國(guó)發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國(guó)不論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了顯著的成績(jī)。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，也為接下來(lái)的“選一選”做了鋪墊。：同樣一組數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計(jì)表、條形圖統(tǒng)計(jì)圖表示，還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)。作為管理者，我們應(yīng)該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)與線的作用，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？【設(shè)計(jì)意圖】從整體而言，讓學(xué)生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢(shì)是上升的，從而作出預(yù)測(cè)和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值所在。三、探究特征，分析數(shù)據(jù)：在繪制的過(guò)程中，我們已經(jīng)知道點(diǎn)用來(lái)表示什么？ 思考：仔細(xì)觀察，點(diǎn)的位置與數(shù)量的多少有什么關(guān)系？ ：線呢？根據(jù)線段的走勢(shì)我們可以分為哪幾類？思考：不同類型的線段各表