【正文】 利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)“溫馨提示”內(nèi)容的記憶。利用多媒體拓寬語(yǔ)文教學(xué)新思路。開課伊始用學(xué)生作文中的一段話導(dǎo)入新課，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我嘗試讓學(xué)生通過品析人物形象這一較為淺顯的角度來(lái)感受詩(shī)歌的魅力?！窘虒W(xué)反思】中國(guó)古典詩(shī)歌歷史悠久，它以高度凝練的語(yǔ)言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。,談笑間,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā).。赤壁懷古》念奴嬌.有約不來(lái)過夜半，閑敲棋子落燈花。白頭搔更短，渾欲不勝簪。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。溫馨提示常用情感術(shù)語(yǔ)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。（10）積極樂觀，笑傲人生的形象。如柳永《雨霖鈴》等（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。離別詩(shī)（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如陳子昂（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。溫馨提示2：常見人物形象的類型（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。（形象的特征）③這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。【參考答案】①詩(shī)中刻畫是一個(gè)清高孤傲的形象。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。小園香徑獨(dú)徘徊。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。深林人不知，明月來(lái)相照。分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。見有人來(lái)，襪刬金釵溜。點(diǎn) 絳 唇 李清照蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。（二）鑒賞方法（以小組為單位，結(jié)合學(xué)過的古詩(shī)詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）知人論世，結(jié)合背景。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）?？墒钦劦娇荚嚂r(shí)的詩(shī)歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說(shuō)愛你不容易”吧，今天就讓我們通過分析詩(shī)歌中的人物形象初步揭開詩(shī)歌鑒賞的神秘面紗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解人物形象的類型及主要人物形象特點(diǎn)體察鑒賞詩(shī)歌人物形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。初中教材所選的古代詩(shī)歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語(yǔ)，字字關(guān)情。所以在學(xué)習(xí)這一專題時(shí)我試圖從鑒賞作品中的人物形象入手，由淺入深，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)好的信心，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？詩(shī)是形象的藝術(shù)。答：八、有關(guān)人物形象的古詩(shī)詞作品第五篇：詩(shī)歌人物形象鑒賞【教案背景】我國(guó)古典詩(shī)詞是一座寶庫(kù)，可以說(shuō)，初中生已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑?？傆^全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。鷓鴣天 蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。(注：帶郭，意即靠近外城。扣門無(wú)犬吠，欲去問西家。分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。專題輔導(dǎo) 觀 獵 王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。六、智勇過關(guān)：分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。8．愛恨情長(zhǎng)的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。如陳子昂。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。如陶淵明?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如李白。[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。（09全國(guó)卷Ⅱ）（8分）軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。（同學(xué)E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無(wú)限的憂傷。（同學(xué)D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。(同學(xué)C)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。相看兩不厭，只有敬亭山。閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。胡未滅，鬢先秋，淚空流。訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。（五）例題分析： 【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)、心理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其 專題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。知人論世，關(guān)注背景。人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）三、鑒賞指導(dǎo)（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。(3)事物形象即指詠物詩(shī)的物象。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。詩(shī)中的景物形象是情中景。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。（1）人物形象。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（1）這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。第四篇：古代詩(shī)歌鑒賞之 人物形象 學(xué)案專題輔導(dǎo) 古代詩(shī)歌鑒賞教案—— 人物形象〈學(xué)案〉學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞人物形象的方法學(xué)習(xí)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 學(xué)習(xí)過程：一、例題引入閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī)，然后回答問題。答：本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。下闕直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過且過，日復(fù)一日地消磨歲月又無(wú)可奈何閑人的形象展現(xiàn)在讀者面前。答：一個(gè)抑郁不得志的閑人形象。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目?！疚觥勘驹?shī)以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時(shí)情景。分析詩(shī)中人物形象長(zhǎng)干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。)【析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。這首詩(shī)通過寫一次狩獵活動(dòng)，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。頸聯(lián)寫獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿?！疚觥渴茁?lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢(shì)。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。觀 獵 王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。六、智勇過關(guān)：分析詩(shī)中“蓑笠翁”