【正文】 詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩人內(nèi)心的獨(dú)白。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。七、小結(jié)如何正確鑒賞古詩中的人物形象知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼蘇東坡的豪放曠達(dá)陸游的悲壯愛國從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放?！疚觥筷戻櫇u是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象?？坶T無犬吠，欲去問西家。分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時(shí)情景。長干曲崔顥君家何處住?妾住在橫塘。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象。8．愛恨情長的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國而不被重用的情感，形象鮮明。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。如陳子昂?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。如陶淵明。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如李白。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn),為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動(dòng)作神態(tài),刻畫出牧童調(diào)皮天真的個(gè)性特征。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國思用的慷慨情思,然后回答問題村 晚雷震草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)?主要運(yùn)用了什么方法?試作簡要分析。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。古來存老馬，不必取長途。四、高考真題，然后做題江漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。例三．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。相看兩不厭，只有敬亭山?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點(diǎn)探討。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩歌。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語言、形象、表達(dá)技巧。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析人物形象。第五篇：《詩歌人物形象鑒賞》教案《詩歌人物形象鑒賞》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：①了解人物形象的類型；②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。表現(xiàn)了詩人不甘沉淪，在寂寞中力求振作的精神。詩人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產(chǎn)生過退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵(lì)，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進(jìn)德修身，心存社稷，詩人有著崇高的生活目標(biāo)和美好的情趣。詩中的詩人是一個(gè)怎樣的形象？請結(jié)合全詩簡要賞析。法酒調(diào)神氣，清琴入性靈。晝居池上亭獨(dú)吟劉禹錫日午樹陽正，獨(dú)吟池上亭。開頭景物具有象征意味春風(fēng)蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細(xì)節(jié)，玉簪斜墜獨(dú)倚欄干看斗鴨等動(dòng)作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。試簡析詞中主人公的形象。注：挼，讀ru243。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉騷頭斜墜。謁金門 馮延巳風(fēng)乍起，吹皺一池春水。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)⑴請簡要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中?！斑€應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)了家人對詩人的思念。(要點(diǎn)一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。試簡析詞中主人公的形象。（意思對即可）邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。②山翁：此處指隱者。山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。閱讀下面一首唐詩，回答問題。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。靈州聽曉角，客館未開扉。債多平劍與，官滿載書歸。從這些動(dòng)作與心理的描寫中，詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山，展現(xiàn)了詩人對東山雪景充滿喜愛之情。注：本詩是《雪后初晴，四山皆青，惟東山全白，賦二絕句》中的一首。（2012年安徽高考詩詞鑒賞）最愛東山晴后雪宋楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。要求：賞析本首詩中的人物形象本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的封建士大夫形象，他懷才不遇，得不到重用，只能獨(dú)自一人登上幽州臺，抒發(fā)自身的感慨。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。登幽州臺歌（唐大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。五、課堂檢測六、布置預(yù)習(xí)發(fā)放下一節(jié)課學(xué)案，并提出預(yù)習(xí)要求五、教學(xué)反思第四篇：古代詩歌鑒賞人物形象清平樂村居辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。訪隱者（宋）郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。（身份）首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。暫去還來此，幽期不負(fù)言。鳥宿池邊樹，僧敲月下門?，F(xiàn)在我們做一下練習(xí)，看同學(xué)們掌握的怎樣？四、隨堂練習(xí)請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。（結(jié)合詩句具體分析）3．指出人物形象的意義。畢竟我們是要把它寫出來，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？三、答題步驟（板書）1．塑造了什么樣的人物形象。有的詩歌運(yùn)用一種方法可以解題，有的詩歌需要這幾種方法綜合起來才能鑒賞詩歌的人物形象。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨?！敬鸢浮吭姼杳鑼懥艘粋€(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此生誰料，心在天山，身老滄洲。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。（三）知人論世，關(guān)注背景 例題分析：簡析下面這首宋詞的人物形象。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象?？坶T無犬吠，欲去問西家。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。[參考答案]詩歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點(diǎn)。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。二．如何鑒賞詩歌中的人物形象呢？（一）分析描寫手法 例題分析：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。二是詩人作品中刻畫的人物形象，（板書）如柳宗元的《江雪》詩中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，（板書）如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富 貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。（板書）明確什么是詩歌人物形象。詩人是借助語言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩歌的，詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是沒有掌握做詩歌鑒 賞題的方法技巧。在平時(shí)的考試中，我們 也做這種題型?！犊荚嚧缶V》對詩歌鑒賞的總體要求是：（1）鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧。第三篇：詩歌鑒賞人物形象教案房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高三語文 第13周第03 總編號：52 主備人：劉君鑒賞古代詩歌中的人物形象教案一、教學(xué)目標(biāo)。視頻短片、精美的圖片和優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生入情入境，身心沉醉在詩歌意境之中。教學(xué)過程中以小組合作的方式回顧學(xué)過的古詩詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，并在比賽中落實(shí)所學(xué)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學(xué)理念。相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩詞的美是每一個(gè)語文教師應(yīng)該深思的問題。人生如夢,一尊還酹江月。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時(shí)多少豪杰。五、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)：利用今天學(xué)過的知識賞析《念奴嬌.約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。烽火連三月，家書抵萬金。春望杜甫國破山河在，城春草木深。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。四、學(xué)以致用（分組競賽，合作探究）登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。如蘇軾。如王昌齡的《閨怨》。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。（形象的意義）（二）總結(jié)答題思路：一般應(yīng)該有三部分構(gòu)成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達(dá)的意旨是什么。（什么形象）②在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。夕陽西下幾時(shí)回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。竹里館 王維 獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。露濃花瘦，薄汗輕衣透。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛國分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。登岳陽樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲。（2）詩中塑造的人物形象。二、溫故歸納（一）欣賞回味《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》（配樂朗誦）歸納詩歌中人物形象類型（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo) 討論 合作探究 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：中國是一個(gè)詩的國度，詩歌是中國文學(xué)花園中一朵艷麗的奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。教學(xué)方法分析本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力?！窘虒W(xué)課題】通過品析詩歌中的人物形象逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞 【教材分析】教學(xué)內(nèi)容分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要在有意識的積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣。古人作詩,講究“立像以盡意”,借助客觀外物來表達(dá)主觀情感?？墒怯性S多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處還是比較茫然的。詩歌表達(dá)的思想感情：常用詞語：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅(jiān)貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。1辛苦勞作、純樸善良的形象如白居易《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。1重情重義、兒女情長的形象如杜牧《贈(zèng)別》：“多情卻似總無情，唯覺尊前笑不成。送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》?？犊畱嵤?、矢志報(bào)