【正文】 分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。高考專題輔導(dǎo) 扣門無犬吠，欲去問西家。(注：帶郭，意即靠近外城。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?？坍嬃艘粋€熱情大方、聰明伶俐的少女形象。鷓鴣天 蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。總觀全詞，你從中看到了一個什么樣的人物形象？試做簡要賞析。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內(nèi)心的獨白。（8分）次石湖書扇韻①（全國卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱螅?126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題二、概念解析所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象 專題輔導(dǎo) ，主要考察對 “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。（2）景物形象。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。（三）答案構(gòu)成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意義。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。（四）評分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。簡析下面這首宋詞的人物形象。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?。此生誰料，心在天山，身老滄洲。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。登幽州臺歌 陳子昂前不見古人，后不見來者。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。獨坐敬亭山 專題輔導(dǎo) 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。提供以下參考答案，讓學(xué)生評判得分（同學(xué)A）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。（同學(xué)B）詩人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時，我的衣襟被風(fēng)吹起。四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。試分析詩中的人物形象專題輔導(dǎo)五、常見藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。如杜甫。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。4．懷才不遇、壯志難酬的形象?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。試分析詩中的人物形象。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。回看射雕處，千里暮云平。近種籬邊菊，秋來未著花。報道山中去，歸來每日斜。)分析詩中人物形象長干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。專題輔導(dǎo)七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。答簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。何必奔沖山下去，更添波浪向人間?？墒怯性S多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處還是比較茫然的。古人作詩,講究“立像以盡意”,借助客觀外物來表達(dá)主觀情感?！窘虒W(xué)課題】通過品析詩歌中的人物形象逐步學(xué)會鑒賞古詩詞 【教材分析】教學(xué)內(nèi)容分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，要在有意識的積累、感悟和運用中提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)方法分析本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo) 討論 合作探究 【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學(xué)花園中一朵艷麗的奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。二、溫故歸納（一）欣賞回味《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》（配樂朗誦）歸納詩歌中人物形象類型（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。（2）詩中塑造的人物形象。登岳陽樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛國分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。露濃花瘦，薄汗輕衣透。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。竹里館 王維 獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。（什么形象）②在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。（形象的意義）（二）總結(jié)答題思路：一般應(yīng)該有三部分構(gòu)成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達(dá)的意旨是什么。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如王昌齡的《閨怨》。如蘇軾。四、學(xué)以致用（分組競賽，合作探究）登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。春望杜甫國破山河在，城春草木深。烽火連三月，家書抵萬金。約客趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。五、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)：利用今天學(xué)過的知識賞析《念奴嬌.赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時多少豪杰。人生如夢,一尊還酹江月。教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩詞的美是每一個語文教師應(yīng)該深思的問題。相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)過程中以小組合作的方式回顧學(xué)過的古詩詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，并在比賽中落實所學(xué)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點撥和提示，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“要尊重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學(xué)理念。視頻短片、精美的圖片和優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生入情入境，身心沉醉在詩歌意境之中。