寧夏電視廣播大學漢語言文學專業(yè)本科(參考版)
2024-12-10 02:15本頁面
【正文】 作文課堂教學中，學生不僅要用筆寫，還應用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還要動手操作，這樣既能充分開發(fā)學生的智力，調(diào)動學生習作的積極性，而且必將極大地提高作文教學效率。在作文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生從怕寫作文到想寫作文到寫好作文，這是廣大教師一直所關注與探討的問題。有人說，觀察是寫作的眼睛，想象是寫作的翅膀，語言的積累是寫作的源泉，只要我們充分利用遠程教育資源的優(yōu)勢，使學生在這方樂土中學會觀察、積累素材，學生的作文興趣和寫作水平就會不斷提高。可見，遠程教育資源庫提供物像、指導觀 察神通，讓學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維是有憑借、有條理；寫作是必然有序、有物、有理、有文、有情。當他們用句話來說說景物的特點時，學生個個繪聲繪色又毫不費力。在“例文引路后”用下載下來的遠程教育錄像課件向?qū)W生展示秋天來了，景物發(fā)生了什么變化。在觀察指導時注重培養(yǎng)他們的觀察能力，讓學生有序、細致的觀察，引起活躍、積極的思維，從而帶動具體、生動的表達。 前面總結(jié)出的寫法明確后，再次逐步演示聲像資料。漸漸克服自己的文章“營養(yǎng)不良”的問題。還可歸納出 “用對比、擬人、比喻等手法描述事物抒發(fā)感情”等寫作方法。樹葉落在院子里，燕子低聲說：“信來了，催我們到南方去呢。樹葉落在水溝里，螞蟻爬上去把它當做船。”加上視頻圖片的播 放，讓學生體會到寫得好是因為作者把顏色寫得很清楚 ,如紅就可以分紅的、暗紅的，說明作者觀察得細致。形成有效認知結(jié)構(gòu)，讓學生從中找到相應的寫作方法，使寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中。 遠程教育資源庫中的視頻資料和課文例文相結(jié)合，為“會寫”鋪路搭橋。直至寫作文就可從中進行甄選，為“會寫”打好 地基。平時鼓勵學生讀報、看新聞，知曉國家大事，觀察生活中的點滴小事；看適宜兒童的電視節(jié)目， 以此 來豐富生活閱歷；相比較資源庫中的資料是由老師整合、挑選出的，只要進入其中，隨時將自己喜歡的各類文章、美詞佳句、圖片多多閱覽；無論是感官還是語言都有新的挑戰(zhàn)，新的韻味。這里的“積”就是對祖國語言文字的積累和吸收，“發(fā)”就是語 言文字的傾吐和表達，先有積而后有發(fā)，只有厚積才能達到較高水平的薄發(fā)。 為學生提供多讀、多查閱遠程教育資料庫的機會，克服寫作難的問題 新課程標準十分強調(diào)語言的積累。 而遠程教育資源和設備的使用，為 小學 作文教學創(chuàng)造了良好的條件，有效地激發(fā)了學生的寫作興趣，營造了適宜的寫作氣氛，從而達到了提高 小 學生習作水平的目的 。我們在進行作文教學時，根據(jù)具體的作文內(nèi)容，合理創(chuàng)設情境，引導學生親身感受，學生有身了臨其境之感，才能寫出有真情實感的文章。學生的思維活動從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，認識活動也從感情轉(zhuǎn)向理性，情境的創(chuàng)設，直接為學生提供觀察素材，極大觸發(fā)了學生想象力和學習興趣，為作文教學營造了良好的學習氛圍，極大限度的發(fā)展他們的非智力因素，學生從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽Ｈ缓?
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