寧夏電視廣播大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科-閱讀頁
2024-12-26 02:15本頁面
【正文】 目前學(xué)生作文中最大的困難是： 沒什么可寫的 ,不知道怎樣才能寫具體。同時 也從根本上解決了目前的最大困難，為小學(xué)生的寫作奠定了 良好的基礎(chǔ)?！盀閷W(xué)之道厚積薄發(fā)”，講的也是這個道理。寫作的基礎(chǔ)就是閱讀和積累，積累可分為生活積累、文字材料（寫作素材）的積累兩方面。每次，讓學(xué)生瀏覽完后，教師要求學(xué)生寫心得體會，養(yǎng)成勤寫多練的好習(xí)慣。 積累的東西多了，寫作起來才會得心應(yīng)手，從而克服作文難的情緒。 教學(xué)開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，然后通過資料庫中的視頻將例文的內(nèi)容再現(xiàn)給學(xué)生，以引起學(xué)生的充分注意。例如指導(dǎo)寫秋天的水果，以《葡萄溝》中的句子為范例“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。再如寫秋天的落葉，就出示這樣一段伴例文朗讀的視頻資料：樹葉落在地上，小蟲爬過來躲在里面，把它當(dāng)做屋子。樹葉落在河里小魚游過去把它當(dāng)做傘?！辈坏寣W(xué)生明百了用比喻的手法使文中的句子不那么空洞、干巴。在這里，例文是一個臺階，幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”，而視頻 資料媒體則給學(xué)生“一根拐杖”，為學(xué)生“鋪路搭橋”，幫助他們降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學(xué)生主動投入寫作活動之中。（即空洞、平淡的意思） 再看遠(yuǎn)程教育資料庫中的視頻資料，為“會寫”理清脈絡(luò)。使學(xué)生喜愛的直觀形象，引起他們的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助他們解決無話可寫、層次混亂的問題。如 ：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“寫秋天”。孩子們沉浸在秋天一派美麗的風(fēng)光之中，炫目的色彩、優(yōu)美的音樂、鮮活的實物激活著孩子們的思維，叩開情感之門。接著，我又提出要求重播課件，并選落葉、菊花、水果、莊稼突出的一些場面“定格”，便提示學(xué)生看什么，怎樣看，怎樣想，學(xué)生隨著課件的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、分別用點(diǎn)面結(jié)合的方法描述出秋天景物的特點(diǎn)及自己的感受。 的確，遠(yuǎn)程教育資源為我們創(chuàng)造了前所未有的廣闊空間，但它也不是萬能的，結(jié)合學(xué)生的生活實際指導(dǎo)學(xué)生寫作同樣重要。 作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，語言組織能力不夠強(qiáng)，思想意識的兒童特征非常明顯 ，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教，使作文教學(xué)陷入了 兩難 境地。而 遠(yuǎn)程教育的介入，必將使山區(qū)的作文教學(xué)擺脫上述的一些弊端，使作文教學(xué)更加生動化、多樣化。 參考文獻(xiàn)： 錢理群 ， 《錢理群文集》 ， 人民教育出版社 ， 王文良 ， 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 課程教材研究所 ， 張 亮 ，小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中 周小山 ， 《觀察與寫作》 ， 北京大學(xué)出版社 畢田增 ， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 新華出版社 ， 敖國如 畢田增 ， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 新華出版社 ， 敖國如 傅道春 ， 《新課程中教師行為的變化》 ， 首都師范大學(xué)出版社 ，
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