寧夏電視廣播大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科-預(yù)覽頁
【正文】 利用課文精彩紛呈的插圖吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)孩子們的觀察能力。如在教學(xué)觀察一種小動(dòng)物，進(jìn)行習(xí)作時(shí)，很多孩子家里根本就沒有養(yǎng)小動(dòng)物，更談不上了解，因此無法下筆，這時(shí)，我們就可借助遠(yuǎn)程教育資源，在資源 庫里查找孩子們喜歡的動(dòng)物，觀察它的外形特點(diǎn)，了解它的生活習(xí)性，孩子們通過細(xì)心觀察，就會(huì)把他喜歡的小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。我們事先不可能組織學(xué)生觀察，也就白白錯(cuò)過了一次訓(xùn)練學(xué)生觀察、習(xí)作的良機(jī)。比如說我在教學(xué)“描寫春天的景物”的作文時(shí)，雖然春景尚未來臨，但我從教學(xué)案例的“課程資源”中搜集到許多春天的圖片、動(dòng)畫、視頻，進(jìn)行播放。以前到銀川聽過許多優(yōu)秀的語文老師授課，他們在講到 一些課文時(shí)，總會(huì)展示許多有關(guān)的圖片、視頻，使人猶如身臨其境一般。 遠(yuǎn)程教育接收下來的資源，經(jīng)過整合，歸類建立遠(yuǎn)程教育資源庫（下面稱資源庫），可以為教師資提供很多便捷，能夠很好的提高學(xué)生的興趣。而在遠(yuǎn)程教育資源庫中，多姿多彩的“少年文化”、寓教于樂的“專題教育”??令孩子們貧乏的腦海變得豐富多彩了。”讓學(xué)生觀察。比一比誰的想像力豐富，編的故事精彩；誰的解說最全面，最具體。 二、 借助遠(yuǎn)程教育資源，為“我會(huì)寫”奠定基礎(chǔ) 目前學(xué)生作文中最大的困難是： 沒什么可寫的 ,不知道怎樣才能寫具體?！盀閷W(xué)之道厚積薄發(fā)”，講的也是這個(gè)道理。每次，讓學(xué)生瀏覽完后，教師要求學(xué)生寫心得體會(huì)，養(yǎng)成勤寫多練的好習(xí)慣。 教學(xué)開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，然后通過資料庫中的視頻將例文的內(nèi)容再現(xiàn)給學(xué)生，以引起學(xué)生的充分注意。再如寫秋天的落葉，就出示這樣一段伴例文朗讀的視頻資料：樹葉落在地上，小蟲爬過來躲在里面，把它當(dāng)做屋子?！辈坏寣W(xué)生明百了用比喻的手法使文中的句子不那么空洞、干巴。（即空洞、平淡的意思） 再看遠(yuǎn)程教育資料庫中的視頻資料，為“會(huì)寫”理清脈絡(luò)。如 ：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“寫秋天”。接著，我又提出要求重播課件，并選落葉、菊花、水果、莊稼突出的一些場面“定格”，便提示學(xué)生看什么，怎樣看，怎樣想，學(xué)生隨著課件的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、分別用點(diǎn)面結(jié)合的方法描述出秋天景物的特點(diǎn)及自己的感受。 作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，語言組織能力不夠強(qiáng)，思想意識的兒童特征非常明顯 ，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教，使作文教學(xué)陷入了 兩難 境地。 參考文獻(xiàn)： 錢理群 ， 《錢理群文集》 ， 人民教育出版社 ， 王文良 ， 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 課程教材研究所 ， 張 亮 ，小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中 周小山 ， 《觀察與寫作》 ， 北京大學(xué)出版社 畢田增 ， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 新華出版社 ， 敖國如 畢田增 ， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 新華出版社 ， 敖國如 傅道春 ， 《新課程中教師行為的變化》 ， 首都師范大學(xué)出版社 ，
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