寧夏電視廣播大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科(更新版)
【正文】 段的孩子是以形象思維為主，遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)所提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文聲像并茂的情境比課本所提供的素材更真實(shí)，更生動(dòng)，因而學(xué)生就更感 興趣，讓他們“看境講述”或“看境寫話”，這樣更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。如今的孩子，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。它既照顧了 個(gè)別差異，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自由性、主動(dòng)性，使學(xué)生在一個(gè)寬松的愉悅的環(huán)境中進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。 遠(yuǎn)程教育的介入，必將使山區(qū)的作文教學(xué)擺脫上述的一些弊端，使作文教學(xué)更加生動(dòng)化、多樣化。 （三）論文結(jié)術(shù)語(yǔ)： 遠(yuǎn)程教育的介入，必將使山區(qū)的作文教學(xué)擺脫上述的一些弊端，使作文教學(xué)更加生動(dòng)化、多樣化。 借助 遠(yuǎn)程教育資源 ，創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)“我要寫”欲望 。導(dǎo)致考試中的佳作多是范文的“拷貝版”。隨著遠(yuǎn)程教育進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校以后，那種以形象思維為主，適合小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的豐富的遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了廣闊的空間。只有當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)生動(dòng)。如在教學(xué)觀察一種小動(dòng)物，進(jìn)行習(xí)作時(shí)，很多孩子家里根本就沒(méi)有養(yǎng)小動(dòng)物，更談不上了解，因此無(wú)法下筆，這時(shí)，我們就可借助遠(yuǎn)程教育資源，在資源 庫(kù)里查找孩子們喜歡的動(dòng)物，觀察它的外形特點(diǎn)，了解它的生活習(xí)性，孩子們通過(guò)細(xì)心觀察，就會(huì)把他喜歡的小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。比如說(shuō)我在教學(xué)“描寫春天的景物”的作文時(shí)，雖然春景尚未來(lái)臨，但我從教學(xué)案例的“課程資源”中搜集到許多春天的圖片、動(dòng)畫、視頻，進(jìn)行播放。 遠(yuǎn)程教育接收下來(lái)的資源，經(jīng)過(guò)整合，歸類建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)（下面稱資源庫(kù)），可以為教師資提供很多便捷，能夠很好的提高學(xué)生的興趣?！弊寣W(xué)生觀察。 二、 借助遠(yuǎn)程教育資源，為“我會(huì)寫”奠定基礎(chǔ) 目前學(xué)生作文中最大的困難是： 沒(méi)什么可寫的 ,不知道怎樣才能寫具體。每次，讓學(xué)生瀏覽完后，教師要求學(xué)生寫心得體會(huì)，養(yǎng)成勤寫多練的好習(xí)慣。再如寫秋天的落葉，就出示這樣一段伴例文朗讀的視頻資料：樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)躲在里面，把它當(dāng)做屋子。（即空洞、平淡的意思） 再看遠(yuǎn)程教育資料庫(kù)中的視頻資料，為“會(huì)寫”理清脈絡(luò)。接著，我又提出要求重播課件，并選落葉、菊花、水果、莊稼突出的一些場(chǎng)面“定格”，便提示學(xué)生看什么，怎樣看，怎樣想，學(xué)生隨著課件的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、分別用點(diǎn)面結(jié)合的方法描述出秋天景物的特點(diǎn)及自己的感受。 參考文獻(xiàn)： 錢理群 ， 《錢理群文集》 ， 人民教育出版社 ， 王文良 ， 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 課程教材研究所 ， 張 亮 ，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中 周小山 ， 《觀察與寫作》 ， 北京大學(xué)出版社 畢田增 ， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 新華出版社 ， 敖國(guó)如 畢田增 ， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 新華出版社 ， 敖國(guó)如 傅道春 ， 《新課程中教師行為的變化》 ， 首都師范大學(xué)出版社 ，
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