人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)與實(shí)施教材(參考版)
2024-10-25 03:30本頁(yè)面
【正文】 24.10.212024年10月21日星期一11時(shí)43分24秒24.10.21,謝謝大家！,。事件和決定，這些機(jī)緣、事件和決定在它們實(shí)現(xiàn)的當(dāng)時(shí)是取決于我們的意志的。下午11時(shí)43分24秒下午11時(shí)43分23:43:2424.10.21 每天都是美好的一天，新的一天開(kāi)啟。2024年10月下午11時(shí)43分24.10.2123:43October 21, 2024 時(shí)間是人類(lèi)發(fā)展的空間。2024年10月21日下午11時(shí)43分24.10.2124.10.21 擴(kuò)展市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在。23:43:2423:43:2423:43Monday, October 21, 2024 安全在于心細(xì)，事故出在麻痹。23:43:2423:43:2423:4310/21/2024 11:43:24 PM 安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。,謝 謝,24.10.2123:43:2423:4323:4324.10.2124.10.2123:43,23:4323:43:2424.10.2124.10.2123:43:24,2024年10月21日星期一11時(shí)43分24秒,每一次的加油，每一次的努力都是為了下一次更好的自己。 通過(guò)工作過(guò)程知識(shí)的積累，勞動(dòng)者的職業(yè)生涯得到發(fā)展。,釋疑,工作過(guò)程知識(shí),普通教育傳授的是學(xué)科知識(shí)，職業(yè)教育傳授的是工作過(guò)程知識(shí)。 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在很大程度上就像是一個(gè)“導(dǎo)演”對(duì)教學(xué)“腳本”的設(shè)計(jì)，是一個(gè)極富創(chuàng)造性的任務(wù)。,釋疑,學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),要考慮所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。,釋疑,學(xué)習(xí)情境,是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識(shí)實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一宏觀(guān)計(jì)劃的具體化。 通常每個(gè)職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）有10～20個(gè)典型工作任務(wù)。 從整體上概括了一個(gè)職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上可以按照教育學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程。,釋疑,典型工作任務(wù),是職業(yè)行動(dòng)中的具體工作領(lǐng)域，也稱(chēng)為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。 它與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來(lái)，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。 總之，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專(zhuān)家遞進(jìn)；由基礎(chǔ)能力、單一能力到實(shí)用能力、綜合能力完善。 總之，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專(zhuān)家遞進(jìn)；由基礎(chǔ)能力、單一能力到實(shí)用能力、綜合能力完善。（基于工作過(guò)程的行動(dòng)體系，工作任務(wù)：數(shù)控機(jī)床操作） 教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣編排：設(shè)備結(jié)構(gòu)——各個(gè)組成部分的作用——各個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理——操作方式——常見(jiàn)故障及其排除方式。 舉例：數(shù)控機(jī)床操作。 企業(yè)專(zhuān)家：行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、用人需求即變化。 骨干教師：發(fā)揮中堅(jiān)力量，排頭兵作用。） 培育校內(nèi)專(zhuān)家，金字塔式的指導(dǎo)。條件成熟后實(shí)施準(zhǔn)入制：提高教師基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力。,加強(qiáng)培訓(xùn),教師培訓(xùn)要“做中學(xué)”，從 “完成一個(gè)項(xiàng)目”入手，帶著“項(xiàng)目”去研究和解決實(shí)際問(wèn)題， “教、學(xué)、做”一體化同樣適用于教師。觀(guān)念變了，行為就會(huì)變；行為變了，教學(xué)效果才會(huì)變。 對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定有多種形式，一般有：個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。對(duì)于檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因并進(jìn)行糾正，并做好檢查記錄。,D、任務(wù)實(shí)施 教師準(zhǔn)備好任務(wù)實(shí)施中所需的各種工具、儀表，以便學(xué)生使用； 學(xué)生根據(jù)各自的分工，各司其職，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)目標(biāo)； 教師注意觀(guān)察各組實(shí)施的情況，對(duì)于影響設(shè)備和人身的問(wèn)題應(yīng)立即指出，其他問(wèn)題不必指出，允許學(xué)生出錯(cuò)； 教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中用于記錄的各種表格，以對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)。,C、任務(wù)計(jì)劃、決策 組織學(xué)生按組對(duì)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃，規(guī)劃任務(wù)實(shí)施進(jìn)度，合理分配任務(wù)并控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)。,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)準(zhǔn)備,在教學(xué)實(shí)施前，教師做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作： 準(zhǔn)備教學(xué)中提供給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料； 準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中需要的各種教具、儀器設(shè)備； 設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要的各種記錄表格。方法主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1