【正文】 2024年10月21日星期一下午11時43分24秒23:43:2424.10.21 做專業(yè)的企業(yè)，做專業(yè)的事情，讓自己專業(yè)起來。 是在工作任務(wù)及其工作任務(wù)過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行基于教學(xué)論與方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，如項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。（學(xué)科體系）,釋疑,行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，任務(wù)難度相當(dāng)，工作過程完整，便于組織教學(xué)，教學(xué)工作量適宜，60～100學(xué)時； 邏輯關(guān)系——同一學(xué)習(xí)階段、平行關(guān)系；不同學(xué)習(xí)階段，遞進關(guān)系； 工作過程——產(chǎn)品不同，但工作過程相同； 難度層次——相同的學(xué)習(xí)階段，難度相同；不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)階段，難度遞增； 產(chǎn)品特征——形成完整的結(jié)構(gòu)物，由同一工隊完成。 項目評價表,教學(xué)總結(jié),學(xué)生反饋信息收集 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 教師自我總結(jié) 同行意見收集,觀念轉(zhuǎn)變,在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的。,計劃,在計劃好的多個方案中，每組選定一個，并制定出所需要的時間，組長根據(jù)本組成員的數(shù)量和特長劃分成幾塊，并進行分工，以便準(zhǔn)確、快捷的完成任務(wù)。主持人介紹研討會的背景、目的、工作方法和工作要求。應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點，符合社會對從業(yè)人員的規(guī)范要求。,人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施 黃石 人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置、教學(xué)實施、師資配備、實訓(xùn)條件建設(shè)等一切教學(xué)活動的依據(jù)。 第二步：明確基本概念。,決策,以小組為單位執(zhí)行任務(wù)，把制定的計劃加以實施。觀念變了，行為就會變；行為變了，教學(xué)效果才會變。 總之，由簡單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進；由基礎(chǔ)能力、單一能力到實用能力、綜合能力完善。,釋疑,學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,要考慮所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗。2024年10月下午11時43分24.10.2123:43October 21, 2024 時間是人類發(fā)展的空間。2024年10月21日下午11時43分24.10.2124.10.21 擴展市場，開發(fā)未來，實現(xiàn)現(xiàn)在。,釋疑,學(xué)習(xí)情境,是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一宏觀計劃的具體化。（基于工作過程的行動體系，工作任務(wù)：數(shù)控機床操作） 教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣編排：設(shè)備結(jié)構(gòu)——各個組成部分的作用——各個機構(gòu)的工作原理——操作方式——常見故障及其排除方式。 對學(xué)生成績的評定有多種形式，一般有：個人自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價。,資訊,學(xué)生以小組為單位，圍繞設(shè)定的任務(wù)，制定工作計劃和進度表，可制定幾個不同的方案 。,人才需求 專業(yè)定位 職業(yè)能力 調(diào)研,主要工作崗位，主要工作任務(wù)調(diào)研,典型工作任務(wù)提煉 歸納及描述,融入學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,企業(yè)專家、職教專家論證并完善,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)流程,開發(fā)流程,第一步：會議開始。,人才培養(yǎng)目標(biāo)是一定教育階段力圖最終達到的標(biāo)準(zhǔn)；是學(xué)校育人的規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)計人才培養(yǎng)方案的總目標(biāo)，通常包括思想品德、知識能力、審美、體質(zhì)、個性心理發(fā)展五個方面。2012.8,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施,專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要組成部分,幾點感想,專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設(shè)計方案，是為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而要實施的一切活動及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實施教學(xué)和評價的建議。因此，準(zhǔn)確設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，是成功開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。主持人解釋概念“典型工作任務(wù)”和“職業(yè)發(fā)展階段”（初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者、專家 第三步：簡述個人職業(yè)歷程 第四步：找出代表性的工作任務(wù) 第五步：任務(wù)歸類并命名 第六步：確定典型工作任務(wù) 第七步：表述典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容 第八步：典型工作任務(wù)排序。有些任務(wù)在執(zhí)行前必須經(jīng)教師檢查，以免發(fā)生危險。 職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： 在主觀上將職業(yè)工作作為一個整體化的行為過程進