人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施教材-文庫吧資料
2024-10-25 03:30本頁面
【正文】 、教師評價，并以此給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)。,實施,檢查任務(wù)目標(biāo)是否正確的實現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)查明錯誤原因，并進(jìn)行更正。,決策,以小組為單位執(zhí)行任務(wù)，把制定的計劃加以實施。,資訊,學(xué)生以小組為單位，圍繞設(shè)定的任務(wù)，制定工作計劃和進(jìn)度表，可制定幾個不同的方案 。如果學(xué)生無條件或來不及從課本、手冊或上網(wǎng)查有關(guān)資料，教師應(yīng)事先提供印制好的有關(guān)資料，人手一份，學(xué)生可從中獲取所需信息，獨立完成任務(wù)。必要時應(yīng)提示學(xué)生執(zhí)行該任務(wù)需掌握的知識點，以便順利的完成任務(wù)。,要求,課程的評價與考核,行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。重點關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么； 教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為描述。 只有了解典型工作任務(wù)的內(nèi)涵及其工作過程后，才可能確定課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。由實踐專家對所確定的典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序 第九步: 典型工作任務(wù)描述,實踐專家訪談會,實踐專家訪談會,典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（教學(xué)進(jìn)程表） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案總體知識、能力結(jié)構(gòu) 課程方案開發(fā)專家評價意見表,工作文件,課程設(shè)計理念,以綜合職業(yè)能力為重點,與企業(yè)合作共同開發(fā),基于工作過程系統(tǒng)設(shè)計（完整工作過程的邏輯關(guān)系，以工作任務(wù)邏輯取代知識本身的邏輯）,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)示例,課程設(shè)計思路,以職業(yè)崗位能力為核心確定課程教學(xué)目標(biāo),典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）描述，為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計提供簡潔、基本而又重要的信息。 第二步：明確基本概念。,人才需求 專業(yè)定位 職業(yè)能力 調(diào)研,主要工作崗位，主要工作任務(wù)調(diào)研,典型工作任務(wù)提煉 歸納及描述,融入學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,企業(yè)專家、職教專家論證并完善,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)流程,開發(fā)流程,第一步：會議開始。,課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學(xué)生提供一個能對理論和實踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過程。,“雙證”課程模式 “雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程，是“雙證”融通的載體。,工學(xué)結(jié)合課程模式,特點,項目課程模式 項目課程是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它既是一種課程形態(tài)，也是一種教學(xué)方法。 課程內(nèi)容的排序：工作過程系統(tǒng)化，即按照工作過程來進(jìn)行排序，指向工作過程的要素，即關(guān)于工作的對象、內(nèi)容、方式方法、組織、工具及環(huán)境的歷史發(fā)展。,人才培養(yǎng)目標(biāo)示例,職業(yè)范圍,明確職業(yè)范圍和規(guī)格,人才規(guī)格,課程體系開發(fā)的本質(zhì)是知識的系統(tǒng)化問題，通俗地講是課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的排序兩個方面。,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),堅持社會發(fā)展要求與學(xué)生個體需要的統(tǒng)一,堅持教育共性目標(biāo)和高職教育個性目標(biāo)的統(tǒng)一,體現(xiàn)學(xué)生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)原則,本專業(yè)培養(yǎng)主要面向 企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事 工作，具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才 。 人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置、教學(xué)實施、師資配備、實訓(xùn)條件建設(shè)等一切教學(xué)活動的依據(jù)。,人才培養(yǎng)目標(biāo)是一定教育階段力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；是學(xué)校育人的規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)計人才培養(yǎng)方案的總目標(biāo)，通常包括思想品德、知識能力、審美、體質(zhì)、個性心理發(fā)展五個方面。 專業(yè)課程設(shè)置的原則建議 包括對課程模式、課程結(jié)構(gòu)以及具體課程設(shè)置提出建議。 專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題 包括課程設(shè)置、教材使用、實訓(xùn)條件、考證率、師資情況等。 建議重點解剖若干個企業(yè)。 專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書分析 專業(yè)社會通用的職業(yè)資格證書，社會認(rèn)可度高、對學(xué)生就業(yè)幫助大的證書，這些職業(yè)資格證書和職業(yè)崗位之間的對應(yīng)關(guān)系。 ——“綜合職業(yè)能力” 重知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系
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