人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)施教材(更新版)
【正文】 月下午11時(shí)43分24.10.2123:43October 21, 2024 時(shí)間是人類發(fā)展的空間。,謝 謝,24.10.2123:43:2423:4323:4324.10.2124.10.2123:43,23:4323:43:2424.10.2124.10.2123:43:24,2024年10月21日星期一11時(shí)43分24秒,每一次的加油，每一次的努力都是為了下一次更好的自己。,釋疑,學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),要考慮所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程。 總之，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進(jìn)；由基礎(chǔ)能力、單一能力到實(shí)用能力、綜合能力完善。 骨干教師：發(fā)揮中堅(jiān)力量，排頭兵作用。觀念變了，行為就會(huì)變；行為變了，教學(xué)效果才會(huì)變。,C、任務(wù)計(jì)劃、決策 組織學(xué)生按組對(duì)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃，規(guī)劃任務(wù)實(shí)施進(jìn)度，合理分配任務(wù)并控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)。,決策,以小組為單位執(zhí)行任務(wù)，把制定的計(jì)劃加以實(shí)施。,要求,課程的評(píng)價(jià)與考核,行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。 第二步：明確基本概念。,工學(xué)結(jié)合課程模式,特點(diǎn),項(xiàng)目課程模式 項(xiàng)目課程是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程形態(tài)，也是一種教學(xué)方法。 人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、師資配備、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。 建議重點(diǎn)解剖若干個(gè)企業(yè)。,人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)施 黃石 專業(yè)人才招聘渠道分析 專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位目前主要招聘渠道，能否滿足需要，其中學(xué)生所占比例。應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，符合社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的規(guī)范要求。（排序的問題實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和重構(gòu)的問題）,課程體系,城市軌道交通控制專業(yè)課程體系,確定課程結(jié)構(gòu),理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合； 符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合； 科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合； 符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合； 學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。主持人介紹研討會(huì)的背景、目的、工作方法和工作要求。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來進(jìn)行； 圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，組織教學(xué)。,計(jì)劃,在計(jì)劃好的多個(gè)方案中，每組選定一個(gè)，并制定出所需要的時(shí)間，組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的數(shù)量和特長(zhǎng)劃分成幾塊，并進(jìn)行分工，以便準(zhǔn)確、快捷的完成任務(wù)。,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)實(shí)施圍繞行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六步法來展開 A、組織教學(xué) 點(diǎn)名、填寫教學(xué)日志 B、布置任務(wù)、資訊 分組； 每組發(fā)放任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及時(shí)間分配； 發(fā)放資訊單，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行資訊。 項(xiàng)目評(píng)價(jià)表,教學(xué)總結(jié),學(xué)生反饋信息收集 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 教師自我總結(jié) 同行意見收集,觀念轉(zhuǎn)變,在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的。,專業(yè)帶頭人：做好頂層設(shè)計(jì)，整合資源。（學(xué)科體系）,釋疑,行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，任務(wù)難度相當(dāng)，工作過程完整，便于組織教學(xué)，教學(xué)工作量適宜，60～100學(xué)時(shí)； 邏輯關(guān)系——同一學(xué)習(xí)階段、平行關(guān)系；不同學(xué)習(xí)階段，遞進(jìn)關(guān)系； 工作過程——產(chǎn)品不同，但工作過程相同； 難度層次——相同的學(xué)習(xí)階段，難度相同；不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)階段，難度遞增； 產(chǎn)品特征——形成完整的結(jié)構(gòu)物，由同一工隊(duì)完成。反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。 是在工作任務(wù)及其工作任務(wù)過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論與方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，如項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。工作過程知識(shí)大多以典型的項(xiàng)目、任務(wù)、產(chǎn)品或案例等作為載體，它涉及與工作過程緊密相關(guān)的要素。2024年10月21日星期一下午11時(shí)43分24秒23:43:2424.10.21 做專業(yè)的企業(yè)，做專業(yè)的事情，讓自己專業(yè)起
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