人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施教材-在線瀏覽
2024-10-25 03:30本頁面
【正文】 具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。對于“雙證”課程可以從兩個方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目的而組織起來的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標準所規(guī)定的一個或者幾個相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識系統(tǒng)性來認識社會、技術(shù)與個人的關(guān)系，而是通過理論實踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體”，從工作世界的整體性出發(fā)，認識知識與工作的聯(lián)系，從而獲得對綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的“工作過程知識”和“背景意識”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。主持人介紹研討會的背景、目的、工作方法和工作要求。主持人解釋概念“典型工作任務(wù)”和“職業(yè)發(fā)展階段”（初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者、專家 第三步：簡述個人職業(yè)歷程 第四步：找出代表性的工作任務(wù) 第五步：任務(wù)歸類并命名 第六步：確定典型工作任務(wù) 第七步：表述典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容 第八步：典型工作任務(wù)排序。典型工作任務(wù)描述中隱藏著該職業(yè)重要的“隱性知識”和技能，與學(xué)習(xí)目標的確定有直接的關(guān)系。 簡述典型工作任務(wù)的重點是回答兩個問題，即典型工作任務(wù)的主要內(nèi)容是什么？完成典型工作任務(wù)的工作過程是怎樣的？其表述的關(guān)鍵是：明確該典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容及工作的流程和方法是怎樣的？有哪些要求？和哪些部門或個人有關(guān)？它的難點在哪里？怎么解決的？所依據(jù)的國家或企業(yè)的標準有哪些？要使用哪些工具或工藝裝備？等等,典型工作任務(wù)描述,典型工作任務(wù)描述示例,以工作內(nèi)容為依據(jù)確定課程內(nèi)容,學(xué)會 “做什么”,學(xué)會 “用什么工具做”,學(xué)會 “用什么方法做”,學(xué)會 “用什么勞動組織方式做”,學(xué)會 “工作有什么要求”,以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境,難度依次增大,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性依次增強,以兩個規(guī)律為依據(jù)序化教學(xué)內(nèi)容,可持續(xù) 發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容組織與安排,專業(yè)核心課程描述,樣表,課程目標用職業(yè)能力表述。重點是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來進行； 圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計“學(xué)習(xí)項目”，組織教學(xué)。,行動導(dǎo)向教學(xué),基本方法,獲取信息，教師布置一項或幾項任務(wù)，講清完成任務(wù)的具體要求和時間，提出明確的通過完成該任務(wù)需達到的學(xué)習(xí)目標。教師還要準備并展示執(zhí)行任務(wù)所需的工具，講授任務(wù)的名稱、功能、用途和結(jié)構(gòu)原理等。但這里的“獨立”并不就指一個人，更多的是一個小組，要根據(jù)任務(wù)的難易程度而定。,計劃,在計劃好的多個方案中，每組選定一個，并制定出所需要的時間，組長根據(jù)本組成員的數(shù)量和特長劃分成幾塊，并進行分工，以便準確、快捷的完成任務(wù)。有些任務(wù)在執(zhí)行前必須經(jīng)教師檢查，以免發(fā)生危險。,檢查,評估,是對整個工作過程的反饋，陳述自己信息的收集、計劃、決策、執(zhí)行的過程，得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對小組合作的認可性。,師生互動 以學(xué)生為中心 呈現(xiàn)開放性 重視能力的培養(yǎng),特點,比較,典型類型,項目教學(xué)法 案例教學(xué)法 引導(dǎo)文教學(xué)法 角色扮演法 頭腦風(fēng)暴法,編寫教學(xué)方案,教學(xué)方案是教師以課時和課題為單位編制的教學(xué)具體方案，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施，包括：教學(xué)目的、教學(xué)進程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具、作業(yè)、時間分配等。,教學(xué)實施,教學(xué)實施圍繞行動導(dǎo)向教學(xué)的六步法來展開 A、組織教學(xué) 點名、填寫教學(xué)日志 B、布置任務(wù)、資訊 分組； 每組發(fā)放任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)過程以及時間分配； 發(fā)放資訊單，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行資訊。 可通過計劃單的形式來實現(xiàn)這一教學(xué)過程。,E、檢查 以學(xué)生自行檢查為主體，主要檢查任務(wù)目標是否達成。,F、評估 組織學(xué)生對任務(wù)整個實施過程進行總結(jié)，每組在全班進行匯報、展示。 項目評價表,教學(xué)總結(jié),學(xué)生反饋信息收集 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 教師自我總結(jié) 同行意見收集,觀念轉(zhuǎn)變,在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的。 職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變
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