應用型人才培養(yǎng)與課程建設教材-文庫吧資料
2025-01-05 16:08本頁面
【正文】 三、應用型課程建設方法及成效 ◇ 專業(yè)創(chuàng)新課程 三、應用型課程建設方法及成效 ◇ 專業(yè)創(chuàng)新課程 三、應用型課程建設方法及成效 ◇ 公共課程改革 ?在學分壓縮的境況下，如何更加有效地推進公共課教學改革？ ?2023年開始推動專業(yè)視域下的公共課程改革，大學數(shù)學與大學物理專業(yè)化改革上取得初步成效，教師認同與接受，學生是受益者。 ▲“向設計，正向實施” ◇ 原則有利于應用型人才培養(yǎng)目標達成 人才培養(yǎng)方案 大綱 教案 課堂 二、應用型課程體系的邏輯內涵 二、應用型課程體系的邏輯內涵 ◆應用型課程的三個顯著特點 ◇ 教學內容前沿性 最好的設備不在學校，在企業(yè) 最好的技術不在學校，在企業(yè) 最好的工藝不在學校，在企業(yè) 始終對接和引領產業(yè)技術發(fā)展 ◇ 理論實踐一體化 做中學、思中學、自己學 用以致學和學以致用相統(tǒng)一 ◇ 持續(xù)改進性 教學內容和教學實施與社會需求同步，不斷改進。 ◇企業(yè)課程：針對企業(yè)崗位，學生直接參與真實項目，完全按照生產 工藝和技術流程設置教學內容，主講教師由企業(yè)專家組成，課堂以 企業(yè)現(xiàn)場為主 。 ◇面向應用的學科和專業(yè) —— 應用型人才 —— 應用型課程體系 ◆應用型課程體系的內涵及其邏輯關系 二、應用型課程體系的邏輯內涵 ◇學科基礎課 +專業(yè)必修課 +專業(yè)選修課 專業(yè)基礎課 +專業(yè)核心課 +企業(yè)課程 ◇理論課程 +實驗課程 理實一體 二、應用型課程體系的邏輯內涵 ◇專業(yè)基礎課程：強調知識理論的基礎性和一般應用，與行業(yè)生產的 普遍要求對接，講求適度和夠用。 ▲ 1:9 新建本科院?？佳新?10%左右， 90%左右直接就業(yè)。 一、應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實背景 （三）從高校畢業(yè)生的就業(yè)去向看應用型人才培養(yǎng) ▲不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)面向是不一樣的； 不同地區(qū)高校的畢業(yè)生就業(yè)面向也是有很大區(qū)別的； 2023年全國大學畢業(yè)生 765萬人 2023年全國大學畢業(yè)生 793萬人 ▲從高校畢業(yè)生去向看幾個比例關系： 7: 5: 1:9 一、應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實背景 ▲ 北京大學近幾年本科生繼續(xù)深造比例： 年份 授學士學位 畢業(yè)生數(shù) 繼續(xù)深造 就業(yè) 繼續(xù)深造比例 2023屆 2569 1811 689 % 2023屆 2482 1
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