人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施教材(文件)
【正文】 與學(xué)生個體需要的統(tǒng)一,堅持教育共性目標和高職教育個性目標的統(tǒng)一,體現(xiàn)學(xué)生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一,確定人才培養(yǎng)目標原則,本專業(yè)培養(yǎng)主要面向 企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事 工作，具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才 。 課程內(nèi)容的排序：工作過程系統(tǒng)化，即按照工作過程來進行排序，指向工作過程的要素，即關(guān)于工作的對象、內(nèi)容、方式方法、組織、工具及環(huán)境的歷史發(fā)展。,“雙證”課程模式 “雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程，是“雙證”融通的載體。,人才需求 專業(yè)定位 職業(yè)能力 調(diào)研,主要工作崗位，主要工作任務(wù)調(diào)研,典型工作任務(wù)提煉 歸納及描述,融入學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,企業(yè)專家、職教專家論證并完善,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)流程,開發(fā)流程,第一步：會議開始。由實踐專家對所確定的典型工作任務(wù)按照難易程度進行排序 第九步: 典型工作任務(wù)描述,實踐專家訪談會,實踐專家訪談會,典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（教學(xué)進程表） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案總體知識、能力結(jié)構(gòu) 課程方案開發(fā)專家評價意見表,工作文件,課程設(shè)計理念,以綜合職業(yè)能力為重點,與企業(yè)合作共同開發(fā),基于工作過程系統(tǒng)設(shè)計（完整工作過程的邏輯關(guān)系，以工作任務(wù)邏輯取代知識本身的邏輯）,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)示例,課程設(shè)計思路,以職業(yè)崗位能力為核心確定課程教學(xué)目標,典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）描述，為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計提供簡潔、基本而又重要的信息。重點關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么； 教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為描述。必要時應(yīng)提示學(xué)生執(zhí)行該任務(wù)需掌握的知識點，以便順利的完成任務(wù)。,資訊,學(xué)生以小組為單位，圍繞設(shè)定的任務(wù)，制定工作計劃和進度表，可制定幾個不同的方案 。,實施,檢查任務(wù)目標是否正確的實現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)查明錯誤原因，并進行更正。,教學(xué)實施,教學(xué)準備,在教學(xué)實施前，教師做好以下教學(xué)準備工作： 準備教學(xué)中提供給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料； 準備好教學(xué)過程中需要的各種教具、儀器設(shè)備； 設(shè)計教學(xué)實施過程中需要的各種記錄表格。,D、任務(wù)實施 教師準備好任務(wù)實施中所需的各種工具、儀表，以便學(xué)生使用； 學(xué)生根據(jù)各自的分工，各司其職，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)目標； 教師注意觀察各組實施的情況，對于影響設(shè)備和人身的問題應(yīng)立即指出，其他問題不必指出，允許學(xué)生出錯； 教師可以設(shè)計項目實施過程中用于記錄的各種表格，以對任務(wù)的實施過程進行有效引導(dǎo)。 對學(xué)生成績的評定有多種形式，一般有：個人自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價。,加強培訓(xùn),教師培訓(xùn)要“做中學(xué)”，從 “完成一個項目”入手，帶著“項目”去研究和解決實際問題， “教、學(xué)、做”一體化同樣適用于教師。） 培育校內(nèi)專家，金字塔式的指導(dǎo)。 企業(yè)專家：行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、用人需求即變化。（基于工作過程的行動體系，工作任務(wù)：數(shù)控機床操作） 教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣編排：設(shè)備結(jié)構(gòu)——各個組成部分的作用——各個機構(gòu)的工作原理——操作方式——常見故障及其排除方式。 總之，由簡單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進；由基礎(chǔ)能力、單一能力到實用能力、綜合能力完善。,釋疑,典型工作任務(wù),是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域。 從整體上概括了一個職業(yè)（專業(yè)）的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上可以按照教育學(xué)規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。,釋疑,學(xué)習(xí)情境,是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一宏觀計劃的具體化。 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在很大程度上就像是一個“導(dǎo)演”對教學(xué)“腳本”的設(shè)計，是一個極富創(chuàng)造性的任務(wù)。 通過工作過程知識的積累，勞動者的職業(yè)生涯得到發(fā)展。23:43:2423:43:2423:4310/21/2024 11:43:24 PM 安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。2024年10月21日下午11時43分24.10.2124.10.21 擴展市場，開發(fā)未來，實現(xiàn)現(xiàn)在。下午11時43分
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