人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)與實(shí)施教材-文庫(kù)吧
2025-10-11 03:30 本頁(yè)面
【正文】 標(biāo)的統(tǒng)一,體現(xiàn)學(xué)生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)原則,本專業(yè)培養(yǎng)主要面向 企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事 工作，具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才 。,以高速動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)為例 : 本專業(yè)培養(yǎng)面向高速鐵路、城際軌道交通、城市軌道交通企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事動(dòng)車組檢修、運(yùn)用、維護(hù)和管理工作，具有動(dòng)車組結(jié)構(gòu)、原理、檢測(cè)、故障診斷與處理等專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。,人才培養(yǎng)目標(biāo)示例,職業(yè)范圍,明確職業(yè)范圍和規(guī)格,人才規(guī)格,課程體系開(kāi)發(fā)的本質(zhì)是知識(shí)的系統(tǒng)化問(wèn)題，通俗地講是課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的排序兩個(gè)方面。 課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)：以過(guò)程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔；或者說(shuō)以經(jīng)驗(yàn)的策略知識(shí)為主 ，以事實(shí)概念、論證的知識(shí)為輔；或者以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識(shí)為主，以“是什么” 理論上的“為什么”的知識(shí)為輔。 課程內(nèi)容的排序：工作過(guò)程系統(tǒng)化，即按照工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行排序，指向工作過(guò)程的要素，即關(guān)于工作的對(duì)象、內(nèi)容、方式方法、組織、工具及環(huán)境的歷史發(fā)展。（排序的問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和重構(gòu)的問(wèn)題）,課程體系,城市軌道交通控制專業(yè)課程體系,確定課程結(jié)構(gòu),理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合； 符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合； 科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合； 符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合； 學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。,工學(xué)結(jié)合課程模式,特點(diǎn),項(xiàng)目課程模式 項(xiàng)目課程是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程形態(tài)，也是一種教學(xué)方法。項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。,“雙證”課程模式 “雙證”課程是指將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程，是“雙證”融通的載體。對(duì)于“雙證”課程可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書(shū)獲得為目的而組織起來(lái)的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程。,課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)性來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，而是通過(guò)理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體”，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的“工作過(guò)程知識(shí)”和“背景意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。,人才需求 專業(yè)定位 職業(yè)能力 調(diào)研,主要工作崗位，主要工作任務(wù)調(diào)研,典型工作任務(wù)提煉 歸納及描述,融入學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,企業(yè)專家、職教專家論證并完善,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)流程,開(kāi)發(fā)流程,第一步：會(huì)議開(kāi)始。主持人介紹研討會(huì)的背景、目的、工作方法和工作要求。 第二步：明確基本概念。主持人解釋概念“典型工作任務(wù)”和“職業(yè)發(fā)展階段”（初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者、專家 第三步：簡(jiǎn)述個(gè)人職業(yè)歷程 第四步：找出代表性的工作任務(wù) 第五步：任務(wù)歸類并命名 第六步：確定典型工作任務(wù) 第七步：表述典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容 第八步：典型工作任務(wù)排序。由實(shí)踐專家對(duì)所確定的典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序 第九步: 典型工作任務(wù)描述,實(shí)踐專家訪談會(huì),實(shí)踐專家訪談會(huì),典型工作任務(wù)（職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域）分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（教學(xué)進(jìn)程表） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案總體知識(shí)、能力結(jié)構(gòu) 課程方案開(kāi)發(fā)專家評(píng)價(jià)意見(jiàn)表,工作文件,課程設(shè)計(jì)理念,以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn),與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā),基于工作過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)（完整工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，以工作任務(wù)邏輯取代知識(shí)本身的邏輯）,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)示例,課程設(shè)計(jì)思路,以職業(yè)崗位能力為核心確
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