人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施教材-文庫吧在線文庫
【正文】 對應的職業(yè)崗位，從業(yè)人員的基本情況（包括人數(shù)、技術等級、年齡、學歷分布結構、工資收入等），過去三年人才招聘情況，未來人才需求趨勢,對學歷與職業(yè)資格證書的要求。 專業(yè)教學改革建議 專業(yè)師資與實訓條件配置建議 主要對教師的能力要求、職業(yè)資格和實訓場地、設備提出建議。 課程內(nèi)容選擇標準：以過程性知識為主，以陳述性知識為輔；或者說以經(jīng)驗的策略知識為主 ，以事實概念、論證的知識為輔；或者以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識為主，以“是什么” 理論上的“為什么”的知識為輔。在學習領域課程中，學生不再像學科課程那樣按照知識系統(tǒng)性來認識社會、技術與個人的關系，而是通過理論實踐一體化的“學習內(nèi)容的載體”，從工作世界的整體性出發(fā)，認識知識與工作的聯(lián)系，從而獲得對綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的“工作過程知識”和“背景意識”，實現(xiàn)學習的遷移性。 簡述典型工作任務的重點是回答兩個問題，即典型工作任務的主要內(nèi)容是什么？完成典型工作任務的工作過程是怎樣的？其表述的關鍵是：明確該典型工作任務的基本內(nèi)容及工作的流程和方法是怎樣的？有哪些要求？和哪些部門或個人有關？它的難點在哪里？怎么解決的？所依據(jù)的國家或企業(yè)的標準有哪些？要使用哪些工具或工藝裝備？等等,典型工作任務描述,典型工作任務描述示例,以工作內(nèi)容為依據(jù)確定課程內(nèi)容,學會 “做什么”,學會 “用什么工具做”,學會 “用什么方法做”,學會 “用什么勞動組織方式做”,學會 “工作有什么要求”,以真實的工作任務為載體設計學習情境,難度依次增大,學生學習自主性依次增強,以兩個規(guī)律為依據(jù)序化教學內(nèi)容,可持續(xù) 發(fā)展,教學內(nèi)容組織與安排,專業(yè)核心課程描述,樣表,課程目標用職業(yè)能力表述。但這里的“獨立”并不就指一個人，更多的是一個小組，要根據(jù)任務的難易程度而定。,師生互動 以學生為中心 呈現(xiàn)開放性 重視能力的培養(yǎng),特點,比較,典型類型,項目教學法 案例教學法 引導文教學法 角色扮演法 頭腦風暴法,編寫教學方案,教學方案是教師以課時和課題為單位編制的教學具體方案，是保證教學質量的必要措施，包括：教學目的、教學進程、教學內(nèi)容、教學方法、教具、作業(yè)、時間分配等。,F、評估 組織學生對任務整個實施過程進行總結，每組在全班進行匯報、展示。（設計是設計課程，實施是實施教學。 實際操作過程：準備啟動機床——夾緊工件——輸入數(shù)據(jù)——移動刀具——啟動機床——加工工件——測評工件（調(diào)整機床參數(shù)）——結束工作。通過一個學習領域的學習，學生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務(有用職業(yè)行動領域描述)，處理一種典型的“問題情境”；通過若干系統(tǒng)化的學習領域的學習，學生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)資格。 同時也構成了職業(yè)教育專業(yè)的學習領域，即課程體系。 工作過程知識是隱性的工作經(jīng)驗和理論知識的集成，是與具體的工作情境直接相關、能夠直接指導實際工作的知識；是以實踐經(jīng)驗、技能和理論為基礎，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的、從事某一職業(yè)的“干什么”和“怎么干”的知識。24.10.2124.10.2123:43:2423:43:24October 21, 2024 加強自身建設，增強個人的休養(yǎng)。2024年10月21日星期一11時43分24秒Monday, October 21, 2024 感情上的親密，發(fā)展友誼；錢財上的親密，破壞友誼。2024年10月21日星期一11時43分24秒23:43:2421 October 2024 科學，你是國力的靈魂；同時又是社會發(fā)展的標志。24.10.2124.10.21Monday, October 21, 2024 天生我材必有用，千金散盡還復來。 同一個典型工作任務的學習，在不同的學校，可能會通過不同的學習任務實現(xiàn)。 它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。,釋疑,行動領域轉化學習領域,任務相互關聯(lián)，任務難度相當，工作過程完整，便于組織教學，教學工作量適宜，60～100學時； 邏輯關系——同一學習階段、平行關系；不同學習階段，遞進關系； 工作過程——產(chǎn)品不同，但
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