人才培養(yǎng)方案設(shè)計與課程開發(fā)案例(化工)(參考版)
2025-03-06 00:25本頁面
【正文】 。 。 《化工生產(chǎn)現(xiàn)場操作》課程標準 《化工生產(chǎn)現(xiàn)場操作》教學活動設(shè)計方案 從課標到教學活動設(shè)計方案 訓練項目一、醋酸異丙酯的生產(chǎn) 訓練項目二、氣相共聚生產(chǎn)乙丙共聚物的仿真操作 訓練項目三、雙酚 A的生產(chǎn) 教學活動設(shè)計方案 此課程融合了《化工原理》《化工工藝》《化工原理課程設(shè)計》《化工單元操作實訓》《化工實驗開發(fā)技術(shù)》等課程中的內(nèi)容。小項目劃分要注意其相對完整性； ?項目課程在形式上表現(xiàn)為產(chǎn)品（服務(wù)），內(nèi)容則是工作任務(wù)，目標指向是職業(yè)能力，但 項目在教學中要具有可操作性； ③教學活動（教學項目）的設(shè)計（ 3/7） ? 項目課程設(shè)計要求（ 4/4） (徐國慶 ) ?課程內(nèi)容以從簡單到復雜的系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開； ?每個項目都包括該門課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且其工作過程是基本一致的； ?這種模式盡管工作過程是重復的，但由于項目不同，具體內(nèi)容是不會重復的； ?隨著項目的推進，學生的職業(yè)能力得以不斷提升； ③教學活動（教學項目）的設(shè)計（ 4/7） ? 教學項目設(shè)計特征（ 1/3） ?課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主； ?把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主； ?把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主； ③教學活動（教學項目）的設(shè)計（ 5/7） ? 教學項目設(shè)計 特征（ 2/3） ?把課程從以知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體； ?把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知探索； ③教學活動（教學項目）的設(shè)計（ 6/7） ?教學項目設(shè)計特征（ 3/3） ?把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學好（有興趣、能力有明顯提高）為準； ?把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。 ?選擇大型的、完整的綜合項目，涵蓋該門課程需要學習的所有工作任務(wù)； ?項目與工作任務(wù)之間是對應的，圍繞一個工作任務(wù)可設(shè)計幾個項目。許多項目是跨任務(wù)的。項目是否符合地方經(jīng)濟特色，具有典型性； ?項目設(shè)計要圍繞工作任務(wù)來進行。 需要根據(jù)教學規(guī)律，對工作任務(wù)做進一步整和、篩選、分解等處理。 ② 課程標準（ 2/4） ② 課程標準（ 3/4） ? 內(nèi) 容基本要求 內(nèi)容框架應包含工作任務(wù)及相關(guān)知識、技能要求。它是學校對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教材編寫、教學、評價和考核的依據(jù)，以及管理和評價課程的基礎(chǔ)。 (1)課程建設(shè)方案 ? 課程目標－培養(yǎng)立足于生產(chǎn)一線高技能化學分析檢驗人員 ? 開發(fā)依據(jù)－國家及行業(yè)標準、職業(yè)規(guī)范、分析檢驗人員崗位工作程序 ? 課程內(nèi)容－基于職業(yè)崗位工作過程知識與能力的要求 ? 資質(zhì)結(jié)合－化學檢驗工職業(yè)崗位證書 課程開發(fā)案例 《化工產(chǎn)品檢驗》 (2)課程建設(shè)內(nèi)容 課程標準 課程教學設(shè)計 課程案例分析 多媒體課件 在線練習與測試 網(wǎng)絡(luò)交流平臺 閱讀材料 虛擬實驗室 考證輔導 …… 習題庫、試卷庫 檢驗標準（國家 … ） 仿真軟件 … (3)課程內(nèi)容邏輯主線的確定 （借鑒徐國慶 ) ? 依托不同職業(yè)的工作任務(wù)尋找不同課程工作邏輯 ?以產(chǎn)品為邏輯線索而展開的 ?以工作對象為邏輯線索而展開的 ?以操作程序為邏輯線索而展開的 ?以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開的 ?以崗位為邏輯線索而展開的 ?以典型工作情境為邏輯線索而展開的 學習領(lǐng)域 學習情景（工作項目） 產(chǎn)品領(lǐng)域 備注 化工 產(chǎn)品 檢驗 工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量檢驗 無機產(chǎn)品 各項目的工作任務(wù)見課程 標準 氫氧化鈉的質(zhì)量檢驗 無機產(chǎn)品 水泥的質(zhì)量檢驗 無機產(chǎn)品 空氣
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