【正文】 [3]蘇霍姆林斯基．給教師的建議[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1984．5[4]鐘啟泉，《開發(fā)新時(shí)代的學(xué)校課程關(guān)于我國課程改革政策與策略的若干思考》，《全球教育展望》，2001年第1期[5]桑新民，《當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》，《中國電化教育》，1997年第12期[6]鐘志賢，《素質(zhì)教育與教育技術(shù)實(shí)踐》，《中國電化教育》，1998年第5期[7][OL]./學(xué)者專訪/何克抗.[8][J].中國電化教育研究，2003，(9).。參考文獻(xiàn)：[1]胡興松，《思想政治課研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》。綜上所述，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由原來“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個(gè)合適的平臺，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)性課程整合的有效手段。（四）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合傳統(tǒng)教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助手段是教學(xué)輔導(dǎo)書，做題─核對答案─做題，成為大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生重結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程；重接受，輕探索發(fā)現(xiàn), 忽視對學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量的反思，無個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，成為阻礙學(xué)生脫穎而出的障礙。（三）信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生吸收大量信息的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造動態(tài)的、直觀的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、口多種器官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生思維，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂信息量小、效率低、學(xué)生參與意識不強(qiáng)、興趣低的缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己著手借助各種媒體尋找解決問題的方法；同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑人與機(jī)、生與生、師與生之間多向的、交互的情景，讓學(xué)生在討論中合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們能充分利用課前搜集的信息盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們將豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。在案例分析中，了解消費(fèi)者的權(quán)益主要內(nèi)容及解決措施，突出重點(diǎn)；同時(shí)利用多媒體展示知識脈絡(luò)圖，展示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從不同角度來探討消費(fèi)者的重要地位，從而使知識呈現(xiàn)由繁變簡，一目了然，突破難點(diǎn)。它集聲、像、形為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過多種渠道主動獲取資料。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，也避免了由于性格和能力的差異而造成的在學(xué)習(xí)上相互牽制、相互制約的情況，更加突出了能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有利于能力相對弱的學(xué)生的提高。小組確定之后，每個(gè)小組同學(xué)就有了明確的目標(biāo)，各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享，克服了探究學(xué)習(xí)中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。（一）用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，群體活動開展較少，而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以很方便地展開群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭合作能力。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息 83% 來自視覺，11% 來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有 94%。信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國教育改革和發(fā)展也出現(xiàn)了如下的趨勢：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會走向?qū)W習(xí)型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、國家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動下徹底毀滅了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家、社會對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會生活。本文就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科的整合提出了自己的幾點(diǎn)建議。 align=“center” height=“30”用心愛心 專心 3第五篇：對多媒體教學(xué)與思想政治課整合的幾點(diǎn)思考信息技術(shù)與思想政治學(xué)科整合初探【內(nèi)容摘要】信息化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段必將引起課堂教學(xué)的革命。再次，要求廣大政治教師能較多地掌握多媒體制作技術(shù)。但如果沒有高水平的教學(xué)基本功，又如何能保證多媒體課件的實(shí)效。其次，要求廣大政治教師不斷提高教學(xué)基本功。應(yīng)該借助于多媒體課件改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”，否則就是用新壇子盛舊酒。多媒體技術(shù)在思想政治課課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將給思想政治課的課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，開拓更為廣闊的空間，同時(shí)思想政治課課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)也對廣大政治教師提出了更高的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美的沖動和喜好，并獲得美的享受、受到美的教育，這就要依靠教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)形成一種感情與藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在審美享受中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思想并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。構(gòu)建課件的藝術(shù)性要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)。它可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性、審美性等重要特點(diǎn)，并以一種整合的方式發(fā)揮其陶冶、轉(zhuǎn)化、諧悅等教育功能。思想政治課的教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的活動，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。多媒體課件的藝術(shù)性有時(shí)它的表現(xiàn)形式就是樸實(shí)、簡練、“此時(shí)無聲勝有聲”。當(dāng)然這種藝術(shù)性的追求絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術(shù)的炫耀??因?yàn)樽⒅鼗ㄉ诘谋砻嫘问街粫_淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。思想政治課課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，必須制作高質(zhì)量的多媒體課件，而制作高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下功夫。在學(xué)生看完錄象的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生了解我國的基本國情。有用心愛心專心 1助于解決名詞術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。又如在講“開拓進(jìn)取的品質(zhì)來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內(nèi)容時(shí)，兩次運(yùn)用英國著名人類學(xué)家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的動畫圖片，使學(xué)生在趣味橫生中，真正懂得正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進(jìn)取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學(xué)業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步，從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質(zhì)。如在講授“不健康心理的危害”時(shí)，通過多媒體出示了一組相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生分析說明其含義，然后結(jié)合自己的實(shí)際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和要求，把書中的一些知識、事例或者故事等制作成相應(yīng)的動畫、圖片、圖表等課件，并在課堂通過多媒體進(jìn)行分析。讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，實(shí)踐的過程中，通過自己動腦、動口、動手，提高認(rèn)識，受到啟迪，獲得感悟。將有用的材料、信息，系統(tǒng)地進(jìn)行編碼，貯存起來，隨時(shí)可用。思想政治課課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽想的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動直接展示在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場景。也使枯燥乏味的政治道理變得形象生動。面臨困境的政治教師除了改革課堂教學(xué)外，學(xué)會將以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為思想政治課課堂教學(xué)創(chuàng)造一種全新的教學(xué)境界。其中涉及到一些深奧抽象的概念、原理等方面的知識，教材內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。本文試圖就初中思想政治課多媒體課件的運(yùn)用，談?wù)剛€(gè)人的淺見，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（一）初中思想政治課中使用多媒體課件的好處；（二）初中思想政治課多媒體課件的制作；（三）初中思想政治課運(yùn)用多媒體教學(xué)對教師提出的更高要求。主要參考書目1．高二政治新教材選修3《國家與國際組織》曾巧文《淺談提高多媒體教學(xué)的效率》3． 吳永志 周麗英《多媒體教學(xué)環(huán)境的分類、配置及特點(diǎn)》 4． 張帆 陳曉東《用“先進(jìn)的方式”傳授“先進(jìn)的知識”》中國教育在線《走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)》第四篇：初中政治教學(xué)論文 淺談初中思想政治課多媒體課件的運(yùn)用淺談初中思想政治課多媒體課件的運(yùn)用摘要：初中思想政治課由于學(xué)生的知識水平，以及教材中的一些深奧抽