【正文】 教材總之，為適應(yīng)新課改要求，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師應(yīng)在新課改理念指導(dǎo)下不斷探索，努力追求，把過程評(píng)價(jià)理念和方式付諸實(shí)踐并不斷總結(jié)提高，為教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。我們主張?jiān)u價(jià)主體和客體的融合。因此，不要過分夸大過程性評(píng)價(jià)的功能，否則會(huì)把教學(xué)和評(píng)價(jià)引入歧途。，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，因此，不能將“過程評(píng)價(jià)”形式化，否則不能使教學(xué)過程得到優(yōu)化而喪失課堂實(shí)效。但矯枉不能過正，因此，過程性評(píng)價(jià)還需注意以下幾方面的問題。所以，項(xiàng)目研究評(píng)價(jià)可以較為充分而全面地反映出學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力、科學(xué)探究能力以及學(xué)生在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等方面的發(fā)展水平。這種學(xué)習(xí)方式也可以稱為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是通過各種項(xiàng)目和活動(dòng)形式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為特征的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等各種能力。教師對(duì)學(xué)生每一次作業(yè)的完成情況進(jìn)行登記，在判出正誤、給出等級(jí)的同時(shí)，適時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)性建議，幫助學(xué)生盡快進(jìn)步，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己課后作業(yè)的整理，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。通過課堂演講、辯論，可以較好地反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力，還能在一定程度上反映學(xué)生的思維過程以及對(duì)所掌握知識(shí)的理解程度。學(xué)生就在這種老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)下，在這種不斷地被激勵(lì)和鞭策下獲得內(nèi)驅(qū)力而發(fā)展。即對(duì)每一個(gè)同學(xué)在課堂的出色參與都給予即時(shí)評(píng)價(jià)，或者一聲喝彩，或者一問一分，一答一分，或者以小組為單位由課代表負(fù)責(zé)記分，月末給予優(yōu)勝組一些獎(jiǎng)勵(lì)。本著過程性評(píng)價(jià)應(yīng)該滲透在教學(xué)過程之中，應(yīng)該使學(xué)生通過評(píng)價(jià)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我在2013級(jí)6個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些試驗(yàn)和探索?？傊?，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，既要有老師的積極引導(dǎo)，也要有學(xué)生的自我反思。二、過程性評(píng)價(jià)的積極意義新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程。過程性評(píng)價(jià)則將評(píng)價(jià)的視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)中的積極態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出努力的程度及合作探究精神與創(chuàng)意等有價(jià)值的非智力因素都應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆u(píng)價(jià)的肯定，都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)的目標(biāo)范圍內(nèi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是豐富多樣的，學(xué)習(xí)結(jié)果是智力因素、非智力因素等多種因素綜合作用的結(jié)果。于是，新課標(biāo)就鮮明地指出：既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程；把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。恩格斯曾指出：一個(gè)偉大的基本思想，即認(rèn)為世界不是一成不變的事物的集合體，而是過程的集合體。評(píng)價(jià)的過程與學(xué)習(xí)的過程交互在一起，成為學(xué)生發(fā)展的必由途徑。新課標(biāo)突出了許多教學(xué)新理念，學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)就是其中之一。本文提出了一些高中政治課教學(xué)中過程評(píng)價(jià)的方法以及需要注意的問題。每個(gè)政治教師在這個(gè)新一輪教學(xué)改革大潮中都身負(fù)重任，義不容辭，每個(gè)教師也只有在教學(xué)實(shí)踐中積極思考，勇于探索，才能不負(fù)眾望，不負(fù)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種新型人才。教師要緊密聯(lián)系教材實(shí)際，圍繞教材選擇素材，課件內(nèi)容只能是教學(xué)內(nèi)容綱要，并在不影響教師教學(xué)風(fēng)格的前提下，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加入輔助教學(xué)需要的圖片、影像、聲音或動(dòng)畫以及擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)等。因此，教師要努力掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建課件時(shí)教師要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)。多媒體教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造和審美活動(dòng)，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，把最能剖析、破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的各種社會(huì)現(xiàn)象、人物基本事實(shí)、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對(duì)教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺悟和政治理論水平，提高分析問題和判斷事物的能力，從而較好地完成政治課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。正確處理理論性和時(shí)效性的關(guān)系，教學(xué)材料的選擇要體現(xiàn)時(shí)代精神。但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常是一個(gè)教師制作，全組甚至全區(qū)、全市教師通用。教學(xué)中對(duì)象不同、教師不同、甚至班級(jí)不同、學(xué)情不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生實(shí)際情況等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。因此，政治課多媒體教學(xué)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“填鴨式教學(xué)”。整堂課不管是課題、基本概念，還是課文中的事例,思考題等，一切由電腦來完成。正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循適用性原則、學(xué)科性原則、針對(duì)性原則、時(shí)效性原則，適時(shí)適當(dāng)適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體輔助課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。(2)分別分析兩個(gè)觀點(diǎn)的正確與不足之處。三、教師巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的 《美國的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：（三）、利益集團(tuán)的政治作用（多媒體放映兩種觀點(diǎn)的辯論場(chǎng)面，學(xué)生分兩組參與討論，從中概括出正確結(jié)論）共同探究: 觀點(diǎn)一：利益集團(tuán)把政府的情況轉(zhuǎn)達(dá)給公民,，: 、自由、和追求幸福的權(quán)利，而只會(huì)維護(hù)某些強(qiáng)大的利益集團(tuán)的權(quán)利。思想政治學(xué)科本身具有時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際又是思想政治課的生命線，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，時(shí)事千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)藏著許多鮮活的案例和材料，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的事例往往會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說服力。資料：據(jù)《華盛頓觀察》統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，美國大概有：3000多個(gè)“游說”組織興趣集中在稅收政策領(lǐng)域； 2700多個(gè)組織主要關(guān)心預(yù)算問題； 2400多個(gè)組織關(guān)心公共醫(yī)療問題； 2000多個(gè)組織集中在對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域； 1900多個(gè)組織在環(huán)保領(lǐng)域； 305個(gè)組織集中在種族問題上； 605個(gè)在國際關(guān)系上； 499個(gè)在移民問題上； 美國首都華盛頓堪稱世界“游說之都”，專門針對(duì)國會(huì)的專業(yè)說客就有8000多人，如果算上為這些說客服務(wù)的助手，據(jù)說人數(shù)有四五萬之眾?！睹绹睦婕瘓F(tuán)》教學(xué)案例：（二）、利益集團(tuán)的活動(dòng)方式（多媒體放映美國04年總統(tǒng)大選的相關(guān)片段、08年競(jìng)選的有關(guān)內(nèi)容、07年1節(jié)紐約街頭游行、游說片段，讓學(xué)生概括出美國利益集團(tuán)的活動(dòng)手段和途徑）利益集團(tuán)影響政府的手段：——承擔(dān)法庭訴訟、游行示威、影響選舉、直接游說、間接游說等。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更形象更直觀地感受到美國利益集團(tuán)在美國政治生活中的影響，在輕松有趣的課堂教學(xué)中自覺地接受了課程的目標(biāo)內(nèi)容并留下深刻印象。教師稍作總結(jié)，投影圖示：新課講授：（一）、名目繁多的利益集團(tuán)利益集團(tuán)在美國政治生活中的地位和影響：（1）地位：與政黨、政府共同成為美國政治的三大支柱。查到這里，小尚覺得有所發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們猜猜看，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，方便了教師在課前精心地制作課件，在教學(xué)中一步一步地把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺感官上得到刺激，并在生動(dòng)熱烈的情景中自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國成人無論關(guān)心的問題是多么具體或特別，,以色列在中東的所作所為引發(fā)了國際社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，侵略巴勒斯坦，引發(fā)黎以沖突，卻都因?yàn)槊绹鴱闹凶钃隙茈y形成正式?jīng)Q議。：“在美國，幾乎每個(gè)人都有一個(gè)院外集團(tuán)。（多媒體放映相關(guān)鏡頭和資料）。游山玩水之余，小尚注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：就是在發(fā)達(dá)、現(xiàn)代的美國，游行、示威、游說幾乎成為城市街頭一景。一、根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的導(dǎo)課情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我校從去年開始組建了校園網(wǎng)，所有的教師都配備了電腦，多媒體教室通過電信LAN與因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速連接，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件，通過多次教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：在思想政治課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間等諸多矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。參考文獻(xiàn)：[1][D].華中師范大學(xué)，2008.[2][D].遼寧師范大學(xué)，2007.第四篇：淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用南京市秦淮中學(xué)周志芳內(nèi)容提要： 文章從政治課堂教學(xué)的實(shí)踐入手，以一節(jié)多媒體教學(xué)課程《美國的利益集團(tuán)》為例、從教學(xué)過程和課后總結(jié)兩方面，對(duì)政治課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用及效果進(jìn)行了初步的探索。總而言之，在高中政治課堂教學(xué)中，“問題群”教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)揮著舉足輕重的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有利于改變高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，符合素質(zhì)教育提出的客觀要求。以“時(shí)事政治”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、視頻”等于一體，優(yōu)化利用“問題群”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速融入“時(shí)事政治”材料分析中，引導(dǎo)他們?nèi)妗⑸钊敕治鼍哂嗅槍?duì)性的“時(shí)事政治”，以時(shí)事政治材料為中心，巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解“科學(xué)發(fā)展觀”“中國夢(mèng)”等知識(shí)，客觀分析關(guān)于“