利用案例教學(xué)法提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性(參考版)
2025-05-15 00:06本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)：1．《案例教學(xué)》 作者 孫軍業(yè) 《天津教育出版社》2．《案例教學(xué)指南》 作者 鄭金洲 《華東師范大學(xué)出版社》2002年12月第四次印刷3．《案例教學(xué)原理》 作者 靳玉樂 宋乃慶《西南師范大學(xué)出版社 2003年9月第一版9。 其四，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的互動，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識的牢固性和靈活性。并能指導(dǎo)學(xué)生如何用更有效的方式獲得這些知識，而不只是單純講授。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較有如下優(yōu)越性： 其一，案例教學(xué)法可以通過案例把抽象的政治原理，政治概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)、增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動力，同時(shí)也會恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。因此，不要簡單地認(rèn)為在教學(xué)中只要列舉實(shí)例了就是運(yùn)用了案例教學(xué)法。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例使一個較難理解的理論通俗易懂。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行品德教育等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位。 （二） 案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題——案例教學(xué)與舉例教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系：二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。設(shè)問要體現(xiàn)學(xué)科綜合性和知識的整合，現(xiàn)在高考試題的題型一般是一個材料多個設(shè)問。這種設(shè)問的方式，無疑消除了學(xué)生與案例情境之間的距離，使他們有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)了他們解決問題的熱情。但是，他對金錢的態(tài)度也很有意思。我在教學(xué)中常用的一種方法——換位問法。從提問的流程看，在明確為什么問的基礎(chǔ)上，要善于確定問題的切入點(diǎn)，解決問什么。問題設(shè)計(jì)有梯度，由淺入深，這樣有利于學(xué)生“入題”，符合人的邏輯思維規(guī)律，也有利于課堂教學(xué)的順利開展。對這一案例設(shè)計(jì)了如下幾個問題：*主次矛盾的前提是什么？*從主次矛盾的含義中，可以看出二者的區(qū)別是什么嗎*了解什么是主要矛盾、
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