【正文】 象的概念、原理、內容較為抽象，因此學生學習起來很吃力，再加上學生的學習動機、目的不明，學習興趣不濃，這一切極大地影響了思想政治課的教學效果，更難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。教育產生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，在21世紀的今天，運用多媒體技術，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質的政治課教學方式，是教育教學發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。要使學生在藝術的氛圍、和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能感染學生、陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的美感和追求，使學生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力更強。多媒體課件在畫面的構思、布局，字體、字型的搭配，色彩的明暗對比，圖象、動畫和音像的處理藝術和制作質量等要與教師的教學風格、教學內容、課堂教學藝術相匹配。正確處理科學性與藝術性的關系，教學課件的制作要符合教學內容的需要。思想政治課的理論性和時效性是很強的。這需要我們廣大政治教師，無論選擇何種媒體進行輔助教學，既要考慮學生感官的承受程度；又要根據學生的身心特點及思維接受能力。如果忽視了這一點，盲目拿來的結果只能是造成機械、僵化，教學中缺乏個性和針對性。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格、以及他對教材的理解、對學生學習水平的認知等主觀因素，正如德國教育家第斯多德指出：“教師必須有獨創(chuàng)性”，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。3． 正確處理普遍性與特殊性之間的關系，教學設計要有針對性和實效性。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。因此，在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。課堂容量符合學生的思維規(guī)律和認知特點。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、板書、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系。這樣不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，學生由“學習的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點撥者”變成鼠標的“點擊者”；人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，從而造成多媒體獨霸課堂?，F(xiàn)在有的老師誤認為多媒體是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，大有“除去多媒體不成課”的癡情。這就需要政治教師在教學過程中把握好這些原則，注意處理好一些關系。通過反復實踐，筆者認為多媒體教學本身也是一柄“雙刃劍”，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花, 多媒體的優(yōu)越性無與倫比。(3)、直觀、生動、聲色兼?zhèn)洹㈧o動結合、圖文并茂等諸多優(yōu)點，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學時空難度，調動學生多種感官，積極參與學習活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。建議思路：(1)你是否贊同這兩個觀點或者你認為哪種觀點更有道理。在多媒體教學中，教師可根據本地區(qū)的學生情況，結合歷史史實和時事，對教材作些適宜的補充，從而使學生可以看到更多、更新、更貼近生活的材料，這樣就使思想政治課的知識更新永遠不會與時代脫節(jié)，更富時代性、實效性。這些組織每天四處奔走，蹤跡遍布華盛頓的主要酒店、飯館、會所等政要們可能出現(xiàn)的各個角落。利益集團用以影響美國政治的主要途徑：通過金錢、人數(shù)、知識等來干預政治、影響政治、向政府提供專業(yè)知識，充當智囊。二、充分利用多媒體全面、快捷的特點，及時收集時事材料，增大課堂信息量，豐富課堂內容，拓寬學生視野。（2）影響：少數(shù)人利益凌駕于多數(shù)人利益之上的各種政策出臺，常常同利益集團的游說活動直接相關。學生注意力被情境深深吸引，教師及時提出問題讓學生思考，學生的思維一下子轉到了課程內容上，經過討論，就會有很多同學要求回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。美國政府之所以態(tài)度曖昧, 與其國內猶太人組織的活動及影響密切相關?！笔聦嵣希诂F(xiàn)今美國，各類利益集團興旺發(fā)達，數(shù)目和種類之多，堪稱世界各國之冠。資料: 一項美國調查表明，60%以上的成年美國人至少參加了一個利益集團。晚上，小尚上網進行了查閱，這是他查閱到的部分圖片和資料?！睹绹睦婕瘓F》教學案例：情景設置：,我校高二年級小尚同學去了趟美國，探望在美國做社會研究工作的父母。下面結合高二政治選修3《美國的利益集團》的教學實踐談談自己的做法和體會。這就要求新課程教學改革必須依靠現(xiàn)代技術，使其適應信息社會多方面對人才的需求。關鍵詞：思想政治課教學多媒體課程優(yōu)化當今社會，以多媒體計算機技術和互聯(lián)網通信技術為代表的信息技術，已經廣泛地應用到社會生活的各個領域。但同時它又存在著一定的局限性，我們就必須遵循多媒體輔助教學的基本原則,揚長避短,在為政治教學注入活力生機的同時,又使政治教學沿著正確的軌道走向現(xiàn)代化。只有好的內容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式才能更好的表現(xiàn)內容，完成預定的教學目標，提高課堂效率。在實踐中不能片面追求教學手段的現(xiàn)代化，而忽視教學目的。而那些需要師生互動，情感交流，并進而升華成愛國情操的一些教學內容，我認為制成課件反而顯得累贅了。所以我們首先關心的是利用某個課件進行教學的必要性，即課件的教學價值。教師制作課件時要站在幫助學生理解和認知知識的角度，充分考慮初中學生的心理特點和學科特點，以促進學生動腦、動口、積極參與為著眼點，讓學生在課件展示后，除視覺、聽覺等感官收到良好效果外，同時也對教材知識有更深刻的認識和理解。在這三個維度當中，情感態(tài)度價值觀居于首位。教師的課件也應該是教師的教學情感、教學思想與多媒體技術之間的無縫結合，是適合教學實際的產物。這種因師生情感交流對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。（三）應重視師生的情感交流教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，調動學生積極性。從某種意義上說，多媒體輔助教學，僅僅替代了教師教學中的非創(chuàng)造性部分。（二）應重視教師主導作用的體現(xiàn)每個教師都有自己獨特的教學風格，他們在課堂上內蘊的人格魅力，外顯的精、氣、神，是任何先進的教學手段都無法替代的。因此，在多媒體課件設計和使用中，教師必須在挖掘教材、因材施教，充分發(fā)揮學生的主體作用上下苦功，注意增強教學課件的交互性和界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。學生信服的目光代替了懷疑的表情，我們思想政治教學的可信度大大提高了。而引入了多媒體技術后，我們可以把一些反映實際的圖片、數(shù)據、視頻片段與講授內容有機結合起來,用事實說話，從而大大增強了思想政治教育的可信度。（四）增強思想政治教育的可信度思想政治教師難當，思想政治課難教，這是不爭的事實。學生通過網絡可以就某同學的方案進行討論，發(fā)表自己的見解，闡述觀點。例如，在學習了有關“社會主義民主政治”等知識之后，讓學生轉換角色，以國家小主人的身份，就“如何正確行使國家小主人的權利”進行探討。（三）培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新精神在教學中我注意運用我們的多媒體校園網絡系統(tǒng)，讓全體學生共同觀察一個典型事例或事物，然后進行課堂討論。一段是桂林山水甲天下的美麗景致；一段是黃河兩岸林立的大大小小的造紙廠汩汩排出的廢水；還有一段是沙塵暴襲擊中艱難行進的北京市民。（二）突出重點,突破難點由于多媒體輔助教學能將教學內容變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作微縮處理，將其廣泛運用于思想政治課教學中，有助于重點的突出、難點的突破。如，我在講述“一國兩制”內容時，演示Authorware課件，在背景音樂《七子之歌》的歌聲中敘述香港、澳門被侵占的歷史，讓學生在視覺和聽覺的共同沖擊下，感受到祖國的多舛命運，并從內心深處認識到“實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全體中國人民的共同心愿”。一、多媒體輔助教學在政治教學中的優(yōu)勢作用（一）激情引趣，創(chuàng)設情境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。第二篇：淺談思想政治課多媒體輔助教學的運用淺談思想政治課多媒體輔助教學的運用齊恩志河北省黃驊市呂橋一中061104科學技術的發(fā)展，悄悄地改變著我們生活的同時，也在悄悄改變著我們的教育。教學媒體僅僅是一種教學手段。教師要善于甄別學生反饋形式的內涵，正確洞察學生反饋信息的形式，判斷其正確的意義指向，有效地利用學生的反饋信息，以實現(xiàn)既定的教學目標。第五．核查理解、反饋調控。在這些現(xiàn)象、過程中，哪些方面是重點的或本質的，在教師講解或學生觀察之后，教師一定要畫龍點睛地指出，以使學生進一步理解學習的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識。第四．提示要點，總結歸納。這對于學生掌握知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在課堂上教師既要通過演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機結合起來，通過講解把直觀與抽象，視聽與思考相結合，引導學生在充分感知的基礎上，對直觀材料進行思維加工，以形成概念，把握本質和規(guī)律。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教