【正文】 。例如，見到長輩或師長應(yīng)主動問好，不能直呼其名；待人接物要熱情誠懇；與人相處要和睦友好等等。交際禮儀的原則主要有如下幾點(diǎn)：尊重原則、遵守原則、適度原則、自律原則。交際禮儀同時也是社會道德的一種載體，有著信息傳遞、感情交流、行為調(diào)節(jié)等功能。四、注重交際禮儀交際禮儀一般是指在一定交際場合的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。注意創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展各種形式的活動，我曾開展以下活動：觀摩經(jīng)典音像資料；用體態(tài)語解釋常見成語；啞劇小品表演；飾演課堂短劇等。另外，行為主義心理學(xué)認(rèn)為，語言技能的學(xué)習(xí)基本上是一個習(xí)慣形成的機(jī)械過程。體態(tài)語的作用主要有兩個方面：一是補(bǔ)充強(qiáng)化口語信息；二是調(diào)控交際活動。即：讓學(xué)生在活動中有話可說，有話可講，始終處于積極的參與狀態(tài)，由“要我講”變?yōu)椤拔乙v”，使學(xué)生口語表達(dá)能力得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高。在班會和班級活動中，可以利用年輕人爭勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)組織各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的求勝欲以達(dá)到訓(xùn)練的目的。在班會和班級活動中，少不了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的交流、溝通。課外，有訓(xùn)練學(xué)生口語交際的廣闊空間。配合閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興討論，以讀促說，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的好方法。有些同學(xué)還聯(lián)系李清照、杜牧對項(xiàng)羽的評價，贊美項(xiàng)羽是一個真英雄，一個失敗的英雄。同學(xué)們的討論很熱烈，發(fā)言也非常踴躍，對兩個話題的認(rèn)識也很深刻，有些女同學(xué)在談到母親對自己的深愛時，甚至流下了感動的熱淚。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。即興討論是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的思維方法。然后由其余同學(xué)和嘉賓評出最佳記者和最佳嘉賓，在熱烈的掌聲中頒發(fā)獎品，既活躍了課堂氣氛，又將本節(jié)采訪課推向了高潮。我曾經(jīng)在我校教學(xué)公開日的一堂公開課上，邀請了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長做嘉賓，請同學(xué)們做記者，讓同學(xué)們根據(jù)提前寫好的采訪提綱現(xiàn)場采訪。如：致生日祝詞；組織主持會議；相聲小品表演；表演情景劇等。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。比如嘈雜的環(huán)境使人煩躁；寧靜的環(huán)境使人平和；獨(dú)在異地明月易引思鄉(xiāng)之情；對酒當(dāng)歌易發(fā)人生感慨等。課內(nèi)——創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生樂說。雖然準(zhǔn)備的時間只有幾分鐘，但是，大多數(shù)同學(xué)都能口齒清楚，語句流暢地圍繞話題，表達(dá)一個完整的意思。我先在學(xué)生中征集同學(xué)們喜歡的話題，然后精選編序，組成共120個話題供學(xué)生選擇。二是結(jié)合話題作文進(jìn)行訓(xùn)練。寫出景物的特征——我安排同學(xué)們或介紹母校（故鄉(xiāng)）的美景，歡迎他人來玩；或介紹自己熟悉的花鳥蟲魚、亭臺樓閣；或介紹自己印象最深的一次旅行。寫出事件的波瀾——我鼓勵同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活編故事或已有故事新編，要求故事要編得合情合理，有深意，情節(jié)有起伏，再選出好的故事書寫成文。寫出活的人物——配合課堂大作文和課外小作文，我請輪到訓(xùn)練的同學(xué)介紹本班同學(xué)或老師，至少用到兩種描寫方法，突出人物個性，其余同學(xué)猜出被介紹者。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了課前三分鐘口語訓(xùn)練板塊，配合寫作內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，“寫”和“說”結(jié)合?？谡Z交際訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，這能為書面語能力的提高起推動作用。二、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)口語表達(dá)能力是學(xué)生口語交際能力最主要的方面，也是口語教學(xué)中的難點(diǎn)。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組交流，各交際主體適當(dāng)使用非言語性反應(yīng)以促進(jìn)交流的進(jìn)行。非言語性反應(yīng)就是借助一定的體態(tài)語對對方的話語作出反應(yīng)，傳遞“我正在傾聽”的信息。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組一對一進(jìn)行談話，一方盡量只充當(dāng)聽者的角色，并運(yùn)用言語性反應(yīng)引導(dǎo)對方的話題。言語性反應(yīng)就是用一些傾聽用語將對方的表達(dá)步步引向深入。反應(yīng)是指交際中的接受者在聽話過程中對說話者所說的話的反饋。也就是說人們有近一半的時間在“聽”，可見“聽”在日常交際活動中的重要地位。如何加強(qiáng)口語交際的教學(xué)是廣大語文教師面臨的新課題。在現(xiàn)代信息社會中，通訊設(shè)備現(xiàn)代化，口語交際頻率高，了解別人，介紹自己，合作共事，都需要較高的口語表達(dá)能力。把口語交際作為中學(xué)語文教學(xué)的一個重要方面，不僅體現(xiàn)了語文教改的全新理念，而且符合語文課程的言語性和工具性特征。有針對性的組織有意義有趣味的活動，為學(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際的能力。把口語交際的內(nèi)容營造成具體的生活情景，遷移到學(xué)生們熟悉的生活中去，學(xué)生都善于模仿，就會產(chǎn)生很濃厚的興趣，在游戲般的活動中學(xué)會了怎樣表達(dá)，老師也就輕輕松松的完成了本課的目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)交際情境創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境，才容易讓學(xué)生有身臨其境的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，也會主動的參與到活動中。從簡單到復(fù)雜，可以從句式訓(xùn)練再到段落訓(xùn)練。二、設(shè)計(jì)多種交際活動口語交際課不僅要讓學(xué)生聽清楚、聽明白，還要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)會給同學(xué)之間以補(bǔ)充和幫助，形成互動?？谡Z交際課要讓學(xué)生敢說，尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。本人就如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力來談?wù)勛约旱囊恍┮娊??？谡Z交際教學(xué)是在新課程理念的指導(dǎo)下，總結(jié)聽話、說話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定的語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一。” 可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)階段作為學(xué)生口語交際最初的陣地，如何培養(yǎng)提高小學(xué)生口語交際能力水平適應(yīng)時代的發(fā)展，已是擺在每一個小學(xué)語文教師面前的重大課題?！盃庿Q”目的是讓學(xué)生在探討中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中表達(dá)，在表達(dá)中交際。學(xué)生對某一問題有分歧，可以爭鳴；學(xué)生要挑戰(zhàn)教師