小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)共5篇-資料下載頁
2025-10-15 23:20本頁面
【正文】 抽取話題，課前三分鐘演講。雖然準備的時間只有幾分鐘，但是，大多數同學都能口齒清楚，語句流暢地圍繞話題，表達一個完整的意思。就“生命”“死亡”等嚴肅的話題，有同學旁征博引，采用比喻修辭，講出一段思想深刻的優(yōu)美文字，寫下來完全是一篇優(yōu)美的散文，讓同學們羨慕不已。課內——創(chuàng)設各種情境，讓學生樂說?？谡Z交際的情境氛圍往往能引發(fā)交際主體的交際欲望、交際動機，當外界的特性與交際主體內在的因素相融時就可以引發(fā)交際主體的某種心境情緒。比如嘈雜的環(huán)境使人煩躁；寧靜的環(huán)境使人平和；獨在異地明月易引思鄉(xiāng)之情；對酒當歌易發(fā)人生感慨等。所以口語教學中，應積極營造各種有利的情境，讓學生變被動為主動，樂于開口，使其口語表達得到最大可能的發(fā)揮。創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生興趣。課堂上，可利用有利條件讓學生在現(xiàn)時氛圍中進行口語訓練。如：致生日祝詞；組織主持會議；相聲小品表演；表演情景劇等。為了加強時代性，可以設置諸如模仿“實話實說”“今日說法”“焦點訪談”“新聞調查”“藝術人生”等節(jié)目，在模擬訓練中調動學生的積極性，以期達到預期的教學目的。我曾經在我校教學公開日的一堂公開課上，邀請了學校領導、班主任、任課教師、家長做嘉賓，請同學們做記者，讓同學們根據提前寫好的采訪提綱現(xiàn)場采訪。為了制造氣氛，使采訪顯得更真實，我讓同學們用上了話筒、照相機、錄音機等器材。然后由其余同學和嘉賓評出最佳記者和最佳嘉賓，在熱烈的掌聲中頒發(fā)獎品，既活躍了課堂氣氛，又將本節(jié)采訪課推向了高潮。最后我在肯定成績的同時，指出學生在采訪中存在的不足，使學生明白：在采訪中，怎樣說才是得體的，才能收到理想效果，從而使感性認識上升為理性認識。即興討論是一種科學務實的思維方法。它能克服單方面、淺層次的思維活動，發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求能對答如流、隨機應變、識別大局、兼顧某一話題的主旨。我在閱讀教學中，經常抓住教材內容，提出問題，創(chuàng)設有利情境，讓學生即興分組討論。如：教《我與地壇》，在同學們理解了史鐵生意志力的頑強和史鐵生母親對兒子的濃濃母愛后，我及時提出了“生命的重量——關于苦難”、“母愛深深——感悟母愛”兩個話題，由同學們自由討論。同學們的討論很熱烈，發(fā)言也非常踴躍，對兩個話題的認識也很深刻，有些女同學在談到母親對自己的深愛時，甚至流下了感動的熱淚。教《鴻門宴》時，我讓同學們就“我眼中的項羽”展開討論，同學們對項羽有褒有貶，又各有道理。有些同學還聯(lián)系李清照、杜牧對項羽的評價，贊美項羽是一個真英雄，一個失敗的英雄。教《我若為王》時，我讓同學們討論：“對現(xiàn)在皇宮劇泛濫，你如何評價？”學了《米洛斯的維納斯》，我讓同學們就“殘缺與完美”即興演講。配合閱讀教學，創(chuàng)設情景，讓學生即興討論，以讀促說，既訓練了學生的思維，又訓練了學生的口語表達，是培養(yǎng)學生口語能力的好方法。課外——召開主題班會，開展各種競賽活動。課外，有訓練學生口語交際的廣闊空間。由學生集體參加的主題班會和班級活動是訓練學生口語交際的極好機會。在班會和班級活動中，少不了同學與同學、同學與老師的交流、溝通。適當的競爭有利于激發(fā)學生的學習激情，激發(fā)學生的積極性、主動性。在班會和班級活動中，可以利用年輕人爭勝心強這一特點組織各種競賽活動，激發(fā)學生的求勝欲以達到訓練的目的。我采取小組競賽、男女生擂臺賽、我的最佳亮相、演講、辯論、詩歌朗誦等多種形式，并利用評委亮分制、教師參與評分等方式來提高學生對口語表達的興趣；使學生在活動中“動”起來。即：讓學生在活動中有話可說，有話可講，始終處于積極的參與狀態(tài)，由“要我講”變?yōu)椤拔乙v”，使學生口語表達能力得到不斷充實、發(fā)展和提高。三、加強體態(tài)語訓練體態(tài)語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式，又稱態(tài)勢語。體態(tài)語的作用主要有兩個方面：一是補充強化口語信息；二是調控交際活動。教師要打破課堂的教學束縛，拓展訓練的時空領域；讓學生在大量的交際實踐中自主地學習運用體態(tài)語。另外，行為主義心理學認為，語言技能的學習基本上是一個習慣形成的機械過程。為避免訓練的枯燥乏味，我們必須注重訓練形式的多樣化；訓練情境的生活化；訓練手段的現(xiàn)代化。注意創(chuàng)造性地組織學生開展各種形式的活動，我曾開展以下活動：觀摩經典音像資料；用體態(tài)語解釋常見成語；啞劇小品表演；飾演課堂短劇等。通過這些活動拓展了訓練的時間和空間，為學生提供了實踐的環(huán)境與機會，讓學生在各種交際活動中學會了運用體態(tài)語進行溝通。四、注重交際禮儀交際禮儀一般是指在一定交際場合的行為準則和交往規(guī)范。交際禮儀廣泛地存在于人類活動的各個方面，在社會經濟、政治、文化、外交、軍事和日常生活中隨時隨地都可以反映出人們的交際禮儀。交際禮儀同時也是社會道德的一種載體，有著信息傳遞、感情交流、行為調節(jié)等功能?？谡Z教學要向學生講明交際禮儀的原則，這些原則是處理人際關系的出發(fā)點和指導準則，它反映了交際的基本要求，具有普遍的適用性。交際禮儀的原則主要有如下幾點：尊重原則、遵守原則、適度原則、自律原則。在口語教學中自覺貫徹這些原則，教育學生懂得如何尊老愛幼；如何尊敬師長；如何尊重他人；如何待人接物；如何結交朋友；如何與同學相處等。例如，見到長輩或師長應主動問好，不能直呼其名；待人接物要熱情誠懇；與人相處要和睦友好等等。實踐證明，開展口語交際訓練，不但能使學生掌握日常交際技巧，提高口語交際能力，而且能提高學生的思維素質，增強學生學習的主動性，促進教師深入地了解每位學生，對教育教學工作都有極大的促進作用。
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1