【正文】 四、質(zhì)疑問難五、推薦課外閱讀 像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？六、課堂作業(yè)㈠背誦、摘錄精彩語句。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。三、小結(jié)作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。㈡結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？⑴學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？二、了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”㈠請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？ 復(fù)述或者背誦這一自然段。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。齊讀。㈢作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會，一定不覺得擁擠）㈣這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽。文中指山上草木生長得茂盛繁密。（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）㈡洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。㈢感悟課文寫溪流的匠心。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。㈡放映課件，輔助感受?！斑@位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。二、閱讀，體會路上景色㈠引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。㈡讀課文。㈡隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。按游覽順序可分六段。教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？二、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序㈠導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。㈣有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。㈡了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。記金華的雙龍洞三、拓展延伸自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。_____。學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評。交流前，教師做一次示范； “漓江的水真靜啊，靜得??”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。第二課時(shí)一、品味詞句和表達(dá)方式師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？學(xué)生瀏覽課文，動筆圈點(diǎn)批注。四、根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦五、質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問。三、理清文章思路 師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫作提綱？㈠學(xué)生瀏覽課文，動筆列提綱。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。㈤師生引讀。㈢學(xué)生自由朗讀。B案第一課時(shí)一、談話揭題二、朗讀感悟㈠展示課件，讓學(xué)生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。同時(shí)提示，每兩個(gè)特點(diǎn)之間用分號來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。四、抄寫句子 注意分號的用法?！雹缫龑?dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。⑵觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！斑B綿不斷”，接連不斷。㈡理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋”的意思。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。模仿句式練習(xí)，說說像什么?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連??”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。第二課時(shí)一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）㈠導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？㈡請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。與“戀”比較字形。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。瑕：可與“假”進(jìn)行比較。瀾：前鼻音。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈）根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點(diǎn)之二“清”。㈠作者是怎樣描寫的？齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。㈠ 自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。二、搜集圖片或制作課件。四、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。二、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號。____________真___________啊，________得_______________二、桂林山水㈡仿照課文，寫句子。如三首古詩詞教學(xué)均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。四年級學(xué)生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間?！咎貏e建議】古詩詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！景鍟O(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進(jìn)一步理解。）㈢再讀古詩詞三首。（老師板書）同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點(diǎn)同（都屬于江南）詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）［設(shè)計(jì)意圖］教師引讀語氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。四、以問引讀，深化情感師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？ 師引：能不憶江南？因?yàn)開______________________。）⒊“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對比強(qiáng)烈，體會詩人對江南風(fēng)景由衷喜愛之情。⒈江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。㈡互相提問，釋疑解困。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。㈢說說詞的大意。㈡反復(fù)練讀，背誦古詞。諳，ān，熟悉。二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞㈠自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀c233。［設(shè)計(jì)意圖］第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。第三課時(shí)一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習(xí)師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。［設(shè)計(jì)意圖］畫圖是進(jìn)一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。㈡誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會詩的意境?！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。⒈望洞庭能改為“看洞庭”嗎？⒉“和”是和諧的意思。㈠讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。㈢互讀古詩，相互交流。水天一色，和諧漂亮。㈡再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。二、初讀正音，多讀明義㈠學(xué)生初讀古詩。㈡介紹洞庭湖。㈥ ［設(shè)計(jì)意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會更好。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。四、誦讀嘗試，背誦默寫㈠通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？㈡試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。（只有）（若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。⒈ “獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？ ⒉ 讀詩，仔細(xì)體會，詩人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？ ⒊本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？⒋“相看”是相互看。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。三、介紹背景，探究其義㈠教師介紹李白作詩背景。⒈ 交流：⒉ 學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？ 你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。㈢ 教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。亭，讀t237。㈠ 簡介作者及敬亭山。（師板書課題“一、古詩詞三首”）[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。三、課前準(zhǔn)備廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。㈡有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷?！堵鬼巍贰锻麖]山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等五、作業(yè)：《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。江南的景色，讓我怎能？《憶江南》四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。（太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！锻赐ァ啡⒁髯x、理解《憶江南》：憶，在此當(dāng)回憶講。二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子?！獜脑娭胁坏闯龆赐サ纳矫浪溃€看出那天夜里的月色很美。此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。教學(xué)過程：一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥：多、高飛無影云：少（孤）慢慢飄走（閑）——展開想象，用自己的話描述畫面，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。、背三首詩。五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音諳——暗：區(qū)別音、形、意四、分組學(xué)習(xí)。二、讀課題，指名讀三首古詩。教學(xué)過程：一、談話引入：假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。預(yù)習(xí)：，熟讀三首詩。重難點(diǎn)：，想象美好畫面。、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。，并由此想象畫面。）4．引入：什么是調(diào)查報(bào)告呢？二．默讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)步驟：一．出示課題，談話導(dǎo)入：1．老師板書課題2．學(xué)生齊讀課題3．提問：讀了課題。教學(xué)難點(diǎn)： 1．了解報(bào)告文學(xué)各部分間的聯(lián)系，2．“宜”、“訂”的字音掌握和“圾”、“貿(mào)”、“攤”的自行掌握。教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解調(diào)查報(bào)告的寫法。3．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)字。2．繼續(xù)練習(xí)末讀課文，理解內(nèi)容。（六）聽寫詞語，反饋、糾正。２．交流自己欣賞的詞語。（四）匯報(bào)了解到的防治動物病毒傳染的