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正文內(nèi)容

課文小小竹排畫中游教學(xué)設(shè)計(參考版)

2024-10-17 23:54本頁面
  

【正文】 (音樂)。4.那我們和小姑娘比一比,看誰的字寫得好。*中間加一橫變成“日”; 中間加一豎變成“中”;還可以變成哪些字?生:白、目、申……師:對,這些字都是由“口”變化而來的。另一種折下來是直的,師范寫,生書空。*請小朋友仔細觀察一下這三個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)新筆畫:橫折──是一筆寫成的。小朋友,你們還有一處江南美景沒有看呢!想看嗎?那請你閉上眼睛老師帶你去(師邊念:小竹排……,邊出示:涼亭)小朋友這是什么呀?(生:涼亭)涼亭里有個小姑娘在寫字呢?。ǔ鍪荆汗媚飳懽謭D)下面我們一起來念一念寫字歌,看看小姑娘的寫字姿勢好不好?(生念寫字歌)1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么?(1)字寫在中間。這一堂課我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳,好嗎?自由準備**誰愿意上來表演。.…誦江南: **檢查改編情況。(板書或出示圖片)引導(dǎo)舉例:生:枇杷 師:怎么樣的枇杷? 生:黃澄澄的枇杷。(自由朗讀).…師:從小朋友美美的表情中,老師知道小朋友心中的江南一定更美。)3.…小朋友,你覺得江南美嗎?美得像什么?**那我們再乘上小竹排,去游一游像畫一樣美的江南,好嗎?(出示課題:齊讀)**誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人?其他小朋友閉上眼睛聽,等一會兒告訴老師,聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?(生配樂讀)**匯報感受。(江南民樂)…………**有困難嗎?[江南 生可能不知道貼哪里?] 你們有好主意嗎?(生試說)老師有個好主意,想聽一聽嗎?畫取名《江南》。…………師:(承上啟下小結(jié))火車開得真快,江南到了?。ǔ鍪井嬀恚?.…下面我們做個“回家”的游戲,老師想請你把這些詞語送到江南的老家。3.寫字?!俊缎⌒≈衽女嬛杏巍方虒W(xué)設(shè)計三小語論壇網(wǎng)友:賀蕾教學(xué)內(nèi)容1.復(fù)習(xí)課文所學(xué)的的新詞,在圖中理解詞義。其次,教學(xué)設(shè)計突出教學(xué)重點,注重在各個教學(xué)細節(jié)上去充分發(fā)展學(xué)生聽說讀寫等語文綜合能力。本文的開放教學(xué)設(shè)計理念主要體現(xiàn)在:以孩子們熟知的“組團旅行”為線索,串以“推薦旅游景點,組織小小旅游團”、“乘竹排,暢游江南美景”、“我也試著做導(dǎo)游”、“生字書寫”幾個活動版塊,巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。【評點:本設(shè)計注意營造開放的語文教學(xué)課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。4.談?wù)剷鴮憰r注意的筆順。2.讀準字音(日、中為翹舌音),認清字形(都為獨體字)。小朋友們,喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導(dǎo)游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句,會把這個地方介紹得更美,看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢?四復(fù)習(xí)鞏固生字,書寫生字。開展多種形式朗讀:示范讀,個別讀,同桌讀,配圖畫讀,配音樂讀,賽讀等形式。游客們你們覺得江南的景色怎樣?可以談?wù)剢??請生交流。(播放江南樂曲?.多媒體展示“竹排”畫面(或簡筆畫勾勒“竹排”)導(dǎo)游:這是江南特有的水上交通工具,我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景,愿您此次旅途開心!3.演示課件,展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。1.師:我們乘著飛機越過高山、河流,向著江南飛去,白云在向我們招手,太陽在向我們微笑。8.老師(導(dǎo)游)揮動導(dǎo)游旗,愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。6.出示詞卡(江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌),開展各種形式的朗讀。學(xué)習(xí)紅色字。在那里,您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。各位游客你們好,歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。(介紹中包含有課文中要求認讀的生字。1.小朋友,你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個特色旅游景點,不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。教學(xué)準備:悠揚的江南音樂、多媒體課件(或彩色粉筆)、字卡、詞卡、導(dǎo)游旗幟、江南旅游介紹(介紹中包含有課文中要求認讀的生字)等。教學(xué)重點1.識記生字和朗讀課文。背誦課文。認識2個筆畫3個偏旁。教學(xué)目標1.認識12個生字。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。語文學(xué)習(xí)的實踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。”愛因斯坦也說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。相機在黑板上貼畫,最后整體感受,再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。運用生動形象直觀的感知擴大學(xué)生的知識視野,使教材更顯其生動有活力?!坝幸磺€讀者,就有一干個哈姆雷特”,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。新課程表明:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。一個字由陌生到熟悉乃至識記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥,鞏固了生字識記。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實處,并相應(yīng)隨機點撥。針對孩子的知識點和基礎(chǔ),激發(fā)自主識字的信心,并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流達到知識共享,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力?!皩τ谖覀兊难劬?,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察,教給方法。設(shè) 計 說 明“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。學(xué)生可能會提出“江南怎么會有竹排呢?”“江南和東北還有什么不同的地方?”“有江南有江北嗎?”等等。生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”,物產(chǎn)豐富,進一步理解課文內(nèi)容。生把自己當成蕩著竹排的孩子,順水飄游,把自己當成鳥兒和魚兒,讀出歡快的語氣。學(xué)生自由練讀,通過有感情地朗讀,表達內(nèi)心的情感。生試讀后再指名讀。生可組詞造句,或說出在什么地方見到過這些字。學(xué)生正確讀準字音,認識3個偏旁,并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。學(xué)生選擇識字方法,用自己喜歡的方式識記。生仔細傾聽教師的語言描述。學(xué) 生 活 動學(xué)生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。你會背哪些描寫江南的詩詞?描寫江南的詩詞很多,不妨在課下搜集。江南自古以來就是讓人神往的地方。適時語言鼓勵學(xué)生是愛提問題的好孩子等。四、課外延伸,積累語言1.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來,老師和同學(xué)想辦法幫你解決。板書:小小
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