【正文】 教學(xué)重點與難點：理解古典詩。⑶ 鑒賞意象，掌握婉約派的特點。知識目標(biāo)：⑴ 通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。赤壁懷古》是豪放詞的典型代表。代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。柳永《雨霖鈴》是婉約詞的典型代表。婉約詞在取材上，多寫兒女之情、離別之情；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄蘊藉的方法表現(xiàn)情緒。用景寫情，情景交融。（虛寫）？又是如何表現(xiàn)情感的？抒發(fā)了詞人仕途失意及與戀人離別的愁苦。（二）賞析詞的藝術(shù)風(fēng)格、下片分別寫什么內(nèi)容？上片：寫離別的場面。對你，縱然有滿腹的情意，又去和誰說呢？（相信，你也一樣吧！）這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況，把詞人的思念之情、傷感之意表達(dá)得淋漓盡致，也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情?！昂镁啊保蔑L(fēng)景?！薄敖?jīng)年”，一年又一年。7.“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。這句寫詞人酒醒之后漂泊江湖的感受?！弊怨乓詠?，多情的人最傷心的就是離別，更何況是在這冷落凄涼的清秋時節(jié)，叫人情何以堪！6.“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！边@一句是別后思念的預(yù)想，是虛寫。想到這次去南方，千里迢迢，一片煙波，霧沉沉的楚地一望無邊。4.“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。一個男人不能沒有事業(yè)，事業(yè)給男人活著的分量?！币粚η槿耍o握雙手，淚眼相對，誰也說不出一句話來（同桌之間表演此句）。3.“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！皫わ嫛?，設(shè)帳置酒宴送行，在京城門外設(shè)帳宴飲，暗寓仕途失意。”汴州是北宋都成，杭州是南宋都城）。2.“都門帳飲無緒?！绑E雨初歇”，點明送別的具體時間是雨后陰冷的黃昏?！伴L亭”，點明了送別的地點?！捌嗲小保s的叫聲給人一種凄凄切切之感，襯托出離別的凄涼傷感。此時詞人因仕途失意、不得不離開京都（汴京，今河南開封），故而與戀人惜別。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程一、詞牌名與作者（參看課文注釋）二、初步感知詞意，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合“課文導(dǎo)讀”，初步了解詞意三、賞析詞（一）賞析詞的思想內(nèi)容1.“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！巴窦s詞”的特點。㈤布置作業(yè)板書設(shè)計：雨霖鈴（柳永）感情：無奈、傷痛、眷戀上片：話別之時意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘月”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對照中逐步深入。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。分析：作者進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢？然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。例四：“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”就算是有多少深情密意又（能）跟什么人訴說千種：極言其多。”這一去，一年又一年（即使是）良辰好景（也該是）形同虛設(shè)應(yīng)：該。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。”分析：從呼應(yīng)上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲。教師邊板書：下片：典型意象：酒、柳、風(fēng)、月教師點撥名句，深化學(xué)生理解。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶?。學(xué)習(xí)下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。教師示范朗讀一遍，加深學(xué)生對情感的把握。”想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。只有緊握著手，淚眼相對而已。”進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！皫わ嫛笔钦f搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。”兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這句要讀得凄涼、落寞。這樣，這里的景已不是單純的景物?！遍_首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。教師點撥名句，深化學(xué)生理解。學(xué)生分小組討論。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準(zhǔn)確傳情的。）學(xué)生自由發(fā)言敘別前（實）――情語：執(zhí)手相看淚眼景語情景交合情語實寫：寒蟬驟雨長亭蘭舟虛實相濟(jì)思別后（虛）――景語虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風(fēng)殘月㈡具體分析分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。（板書）齊讀：讀出作品的節(jié)奏、韻律，并且注意體會作品的意境和作者的思想感情。（同學(xué)們聽了這首詞，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？生：能。三、整體感知?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）二、柳永簡介柳永，原名三變，字耆卿。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。教學(xué)方法：美讀法討論法問答法誦讀法教學(xué)模式：雙主導(dǎo)學(xué)課時安排：一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課宋詞可以分為兩個流派？（豪放派和婉約派。（二）知識目標(biāo)：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容、體悟思想感情；（2）掌握情景交融和虛實結(jié)合的手法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；（三）能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，把握詞的抒情基調(diào)教學(xué)重點感知作品內(nèi)容，把握詞的抒情基調(diào)。景為冷落的秋景，情為傷感的離別，狀清秋之蕭瑟，寫別離之凄惻，情景交融。情感具有陰柔美：悲慟的離別情懷，思念之苦，細(xì)致入微，低婉纏綿。―――俞文豹《吹劍錄》你認(rèn)為從以上形象的評論中（選擇的不同歌者和不同的伴奏樂器）可以看出柳永的詞有何特點？討論后明確：具有輕柔凄惻的婉約美。閱讀討論（二）（東坡在玉堂（官署名，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。五、了解柳詞的風(fēng)格特點：閱讀討論（一）：蝶戀花佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。（四）總結(jié)：文中句句寫景，卻處處含情，景中見情，緣情設(shè)景，一切景語皆情語。這句話寫景方面的特點是什么？明確：景中含情，這句中詞人組合了最能觸動離愁的景物入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。楊柳、曉風(fēng)、殘月有什么象征義？柳，諧音“留”，古人用“楊柳”來作為贈別的信物，折柳送別，它成了送別的象征。）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月（佳句賞析）從照應(yīng)的角度考慮，此句照應(yīng)了上闋什么地方？有什么作用？明確：照應(yīng)了“都門帳飲無緒”?；\罩在江面上的霧氣水波長時間難以散開與纏繞在人心頭的惆悵長時間難以消除相似；黃昏云霧沉沉的特點與人心情的沉重相似。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上（江上的煙霧波濤）使人愁。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。另外從蘭舟的一而再再而三的催促中，可見離人的難舍難分，從“乘船的留戀”與駕船的催發(fā)”這一對矛盾中，可見離人的留戀之情深。江淹《別賦》：“黯然消魂者，唯別而已矣”。請同學(xué)們找出直接描述離別情形的句子（執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎）（相顧無言，唯有淚千行）接著問：他們?yōu)槭裁磿绱藗?？相見時難別亦難。（投入理解）把握總體基調(diào)。了解柳永詞的風(fēng)格?！队炅剽彙?、《八聲甘州》、《望海潮》、《鳳棲梧》等較有名。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風(fēng)光和歌妓生活。仕途坎坷，為人放蕩不羈，終生窮困潦倒。二、作者簡介：柳永，北宋詞人。抒寫離情別緒是歷代詞人施展才情與筆力所詠嘆的主題。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。這首詞的確具有獨特的魅力，讓人回味無窮。D、雞聲茅店月，人跡板橋霜。）下面的詩（詞）句與“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”所用的表現(xiàn)手法不同的是（）A、杏花春雨江南B、樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。）數(shù)見不鮮（xiān）D、血液（xu232。）C、輯錄（j237。n）B、凝噎（y232。）執(zhí)拗（ni249。創(chuàng)讀拓展（以下項目供選擇）：詩意仿寫：從詞作核心意象中任選一二，嘗試創(chuàng)作一首小詩；為詞配畫：根據(jù)詞作意境，為課文配上一幅插圖，并說明你的構(gòu)思。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。（B級）問題四“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。意象內(nèi)涵――風(fēng)古語有云：秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。（1）意象內(nèi)涵――月月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思――思人、思鄉(xiāng)。在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。自古以來，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時節(jié)。拓展：本詞的感情基調(diào)。教學(xué)難點：把握婉約詞的特點。教學(xué)重點：體會本詞的意境和情景交融的表現(xiàn)手法。了解詞的語言特點。即時學(xué)法：加強(qiáng)教師引導(dǎo)【課情前置】（1）學(xué)案批改評分（2）作業(yè)批改評分一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)【情景設(shè)置】介紹“雨霖鈴”這個詞牌，渲染氛圍。把握全詞感情基調(diào)，有感情的誦讀課文。授課班級是普通校文科平行班，成績在年級平行班中較好，但學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)方法死板。篇10：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：理解詞所蘊含的思想感情，并分析詞的意境美；過程與方法目標(biāo)：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受詞的魅力，體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。作者筆下的情景是有機(jī)交融的39。（1）幻想：神仙鬼怪世界和夢境（2）想象：設(shè)想的未來之境（3）回憶：已逝之景之境（4）聯(lián)想：由此及彼課堂總結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。何為虛？何為實？實寫，是寫客觀世界中存在的實像、實事、實境。詞以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。賞析：此句為詞人想象之景，是虛景，融情于景。這是千古傳唱的名句，作者把“楊柳”“風(fēng)”“殘月”三種最能觸動離愁的意象集中成一幅畫面，讓人體會到愁更愁。詞人面對一鉤殘月，喚起了他孤獨意識、月光清輝，與人的凄涼心情頗為相似，詞人引入月亮加以渲染，烘托離愁別緒。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”曉風(fēng)：拂曉的風(fēng)凄冷，用凄冷的風(fēng)寫凄冷的情。分析：柳：“柳”的諧音是“留”古人有折柳送別的習(xí)俗，所以在許多送別詩中都會出現(xiàn)柳。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨寂寞的感情。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)暗淡了，更何況渺茫的前途？于是就把所有的景色都涂上了更加暗淡的色彩，這樣一來，給予讀者的感受就不光是自然的顏色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。“沉沉”是重重下壓，極深邃的樣子。分析：“煙波”是波面像輕煙籠罩著，是愁人的景象。這一句點出了別離的季節(jié)（蕭瑟凄冷的秋天》地點（長亭）、具體時間（雨后陰冷的黃昏），為全詞定下凄涼傷感的感情基調(diào)?！绑E雨初歇”：一陣急雨剛停?！伴L亭”：秦漢時期在鄉(xiāng)村大約每十里設(shè)一亭，亭有亭長，負(fù)責(zé)給驛轉(zhuǎn)信使提供館舍、給養(yǎng)等服務(wù)，后來成為人們郊游駐足和分別相送之地，特別是經(jīng)過文人的詩詞吟味，十里長亭逐漸演變成為送別地的代名詞。你認(rèn)為哪些意象最能觸動人的離愁與相思呢？任選一兩處進(jìn)行賞析！鑒賞詩詞要點內(nèi)容運用哪些意象？營造什么意境？情感抒發(fā)什么情感？技巧運用什么手法？語言如何賞析品味語言？賞析思路表現(xiàn)手法+意象+意境+情感或表現(xiàn)手法+翻譯+情感（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。研讀、鑒賞手法（一）《雨霖鈴》是詞人從汴京南下時與情人的惜別之作詞中自然飽含著離別之情。（讀對的地方加以肯定，沒有讀出的地方加以補充）聽讀，讓我們閉上眼睛，靜靜聆聽作者的心聲吧。第一、要注意斷字。介紹詞牌名《雨霖鈴》安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”，詞牌本身含有哀傷的成分。詞的主要內(nèi)容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達(dá)和情人難以割舍的離情。《雨霖鈴》此詞為柳永從汴京南下時與他心愛的人難舍難分的痛苦之情，傾吐深深的離愁時，也抒發(fā)了對自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。作者及背景柳永（約987――1053），北宋詞人。馬上車開了，我看著窗外的母親……六、板書設(shè)計：篇9：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，品鑒意象，體味情感體會情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法二、教學(xué)重難點：品味意象、