【正文】 。同時也可以比較一下,哪個小組中的成員強記的本領(lǐng)最強。背誦全詞：下面我給大家４分鐘時間,熟讀這首詞,并在此基礎(chǔ)上,爭取把它背出來。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。告別了楊柳岸的曉風殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)?。這首詞的感情脈絡(luò)是：難舍——凄切——哀傷教師小結(jié)語：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨?！庇昧艘环N什么樣的手法，表達了詩人怎樣的情感？ 以樂景襯悲情。在詞尾將離情推向高潮。）（春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。）（系我一生心，負你千行淚。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂？）“更”和‘縱“使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深?！~人進一步設(shè)想一年之后的情況。這正是：“楊柳留人不可留，曉風撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁。天上是一彎殘月立即勾起詞人想和佳人團圓卻難圓之意。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨。酒醒無異于愁醒，更加惆悵?！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見當時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了?！薄Ч偶丫?。示例2：“今宵酒。“清秋節(jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚?！薄苯邮闱?。示例“多情?？偨Y(jié)：詞的上闋用白描手法，通過三個場景的描寫，刻劃了人物的內(nèi)心活動，含蓄地表達了一對戀人分別時的難舍情感（二）、下面我們來學習詞的下闕，重點品讀名句，體悟詩人是怎樣通過景物描寫和心理描寫含蓄地表達情感的。幾個意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼茫空闊的楚天下的是沉沉的暮靄，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠的離人?！盁煵ā?，曰“千里” “暮靄”，曰“沉沉”著色可謂濃矣，又曰“闊”，空間可謂廣矣?！叭トァ倍诌B用，讓學生讀，一字一頓，顯示出低沉的聲情，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢?！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。闊。（這兩處可以讓學生用語言描繪或者表演出來。（孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。）“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行。（這里引導學生想象分別時人們會說些什么—互相保重可離人要遠去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預知。“執(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）。示例3：“執(zhí)手?凝噎.”（設(shè)置情境，引導學生想象）——此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久?！盁o緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑?！鎸γ谰茮]有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。示例2：“都門。這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。長亭—送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。惜別的長亭，凄涼的深秋。示例“寒蟬。虛實結(jié)合，實寫的那個時空是分別的場面，虛寫的那個時空是詞作者在分別時對茫茫前途的虛幻想像；下面我們來學習詞的上闋，重點學習離別時的場景，體悟詩人含蓄的情感時怎樣通過人物的動作神情來表達的。詞在寫戀人分別時按時段來分一共寫了三個場景，這三個場景各有側(cè)重，分別是怎樣的？先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境； 次寫離別之時，重在描摹情態(tài)； 再寫別后想象，重在刻畫心理。從整體上看，全詞圍繞“傷離別”三字構(gòu)思，全詞用了三個時間段來描摹抒情，我們可以概括為：離別前、離別時和離別后?！队炅剽彙愤@首詞,可以說是柳永婉約風格的集中體現(xiàn)。他經(jīng)過秦嶺棧道,耳聞鈴聲,勾起了往事,于是創(chuàng)作此曲,悼念楊貴妃,寄托哀思。四、賞析全詞（一）整體感知：提示：《雨霖鈴》這一詞調(diào),本來是唐代教坊大曲,一作“雨淋鈴”。同學們根據(jù)自己對這首詞的初步理解，放聲讀一遍。（學生聽錄音）下面請同學們自己再自由放聲朗讀4分鐘。三、初讀文本請同學們打開課本，先自由地放聲朗讀兩遍?！队炅剽彙繁环Q作“宋金十大曲之一”，是描寫愛情，描寫離別的最優(yōu)秀的作品之一。音律諧婉，詞意真切，喜用口語，一掃唐末五代詞人雕琢習氣。死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。少年時去汴京應(yīng)試，為人放蕩不羈，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!”遂落第。真如江淹所說“黯然銷魂者，唯別而已矣”。教學課時： 一課時教學步驟：一、導入新課在中國古典詩詞中有許多寫離別的句子，大家知道的有哪些呢？“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”； “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”。教學重點：。第五篇：《雨霖鈴》教學設(shè)計《雨霖鈴》教學設(shè)計教學目標：以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（作業(yè)）梳理《雨霖鈴》一詞和其他送別詩詞中常用的意象，比如：月、水、舟等，展開比較?！救帻R讀】詩歌不僅需要細致深入的精讀，也需要泛讀各種題材、各種流派、各種風格的詩詞，開闊視野。從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思，緊緊抓住“寒蟬” “長亭”“蘭舟”“楊柳”“曉風”“殘月”等主要意象，營造了一種悲涼凄苦的離別之境。《雨霖鈴》就像一曲長亭送別的獨幕劇，事中有人，情由事生，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。惟恐獨醒楊柳岸，那堪冷落清秋節(jié)。）小結(jié)：驟雨初歇寒蟬切，蘭舟頻催長亭別?！緦W生教師分別范讀】（音樂與詩文創(chuàng)設(shè)情境，相得益彰，配樂詩朗誦更能激發(fā)學生朗誦詩的積極性。月光是清冷的，殘月的月光更加清冷，而秋天拂曉時的殘月就顯得凄涼至極，該句無一字寫情，而又無一字不在寫情。殘月：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。曉風：秋日的風是涼的，秋天