【正文】 。四、布置作業(yè)整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標題，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數(shù)統(tǒng)一，形象生動）全班交流，板書出示比較。學生先自行通過批注找出美點，小組進行討論，全班交流。在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。如：簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。B品修辭句。關鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。如“紅杏枝頭春意鬧”。學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。學生齊讀第二段。（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。嫩，寫質地?！苯處熆蛇m時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規(guī)律。春草是最先報春的，然后再是春花。第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的升華。全班交流，明確：1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖理清思路思考并回答下列問題1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？明確：第一節(jié)充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？二、整體感知播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。隨風潛入夜，潤物細無聲。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一、導入播放《春天在哪里》音樂聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。教學重點以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！板書：主板書：春望——沉郁的家國凝望己——家——國老——離——破副板書1：感時、恨別副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。結課語：十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。是“國與家”共同的打擊所致。問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？憂慮，焦急。何時倚虛幌，雙照淚痕干。遙憐小兒女，未解憶長安。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。小結：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。第二種：花鳥濺淚驚心。賞析頷聯(lián)問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。一個“深”字，草木深深，意味深長。重點賞析“深”：春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。賞析詩歌詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學生分組進行討論交流)賞析首聯(lián)眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。今天我們一起走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。引領學生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。情感態(tài)度與價值觀目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。《春》教學設計14教學設計：教學目標：知識目標：深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經歷和思想。六、布置作業(yè)抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。五、寫作借鑒：（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等；虛實結合，動靜結合；（二）模仿習作。品構思之妙。品語言之美。選擇自己喜歡的段落語句，反復誦讀品味。深入意境，細細品味。小組討論，以問答的方式交流品析所得。本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛和贊美之情展示本文的結構層次。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。二、作者簡介：朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。復習幾首詠春的詩詞。四、總結升華：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。)探究質疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段(1)看到了山，水，太陽?！敖?“盼望著，盼望著”。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡____句，因為它寫出了春天中的____景物,用____修辭,(或是從____感官來)表達____情,我用 _____的語氣、語速或語調來朗讀。文中具體描繪了六幅春景圖。(3)假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。第三部分：(810)總寫——頌春。第二部分：(27) 具體寫——繪春。本課可以分為三個部分：第一部分：(1) 總寫——盼春。(讀時展示幾幅春天的圖畫)，共同討論問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。o醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢二、整體把握文章。o chēng suō l236。n ni224。，學習字、詞 ?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課。2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。通讀全詩，談談這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？_______________________________________________________________________《春》教學設計12教學目標：1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。白頭搔更短，渾欲不勝簪。感時花濺淚，恨別鳥驚心。（1.）學生討論并說出詩歌的大意。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。對這兩種說法，你怎樣看？（觸景生情/移情于物）（三）鞏固案作業(yè)布置——拓展比較詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。尾聯(lián):細節(jié)描寫、憂思之深八、探究質疑“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。教師歸納總結：首聯(lián):對比反襯、寓情于景。小組展示?！按和?，作者在春天看到了哪些景物？，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。頭發(fā)早就白了，（因為憂國念家）變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住籫子了。(只因為）感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉的鳥鳴反而心驚膽寒。國：______破______感時：______恨別______抵：______搔：______三：明確詩句意思。五、理解詩意，說出下列字詞的意思。三、自讀詩歌，讀準字音。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。二、作者及寫作背景。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”?！按和?，作者在春天看到了哪些景物？，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。課時安排：1課時教學過程：（一）預習案給下列生字注音抵搔（）渾（）簪（）勝（）。2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。教學重點：1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。，關心民眾，眷念親人的美好情操。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。）文章以三個比喻結尾，表達了作者怎樣的思想感情？作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學?！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹?！毙〗Y：我國著名的語言學家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。因為這一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（板書：——美在景物）三、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。繪春春天在生機勃勃的春草里；春天在百花競放的春花里；春天在和煦芳香的春風里；春天在細密綿長的春雨里；春天在人們迎春的活動里。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。曉看紅濕處，花重錦官城。隨風潛入夜，潤物細無聲。“如無數(shù)的針扎”。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。柔和：“像母親的手撫摸著你”?！薄纸餅憽洞猴L》同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？朱自清筆下的春風是柔和、芳香、悅耳。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。風唱春“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可?；ㄉG：紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；幋夯ǖ奶攸c：春花爛漫、百花競放。小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆?！凹t樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無。”。春天在春草里；春天在春花里；春天在春風里；春天在春雨里；春天在人們的活動里。