【正文】 二、說教學目標：根據(jù)人教版。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。月光曲說課稿9一、說教材：我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》。）本課教學設計的教學重點，在于為學生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農遠多媒體課件才能呈現(xiàn)。）五、板書設計《月光曲》月光美親情美人性美（設計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯(lián)。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度。為了讓學生整體把握課文內容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導學生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。）（四）情境再現(xiàn)，主題升華教師通過課堂小結梳理課文結構，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點，讓學生一目了然，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。進一步提出質疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎上，請學生再來讀一讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。通過合作實踐探究新知。這也為下文走進人物的內心世界作了鋪墊。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調，有層次性，入情入境地讀。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫。由于生活閱歷的局限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產生變化，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發(fā)學生的學習興趣，并將學生引入《月光曲》的意境中。合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；三、說教學過程根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環(huán)節(jié)實施既定的教學策略：（一）創(chuàng)設情境，復習導入在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。（四）學法教育家葉圣陶曾經說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。讀文本?？磮D片。聽音樂。（二）學情分析對于音樂的欣賞，農村的學生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。品讀《月光曲》的內容，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。第一課時以學生自學課文為主。本單元意在培養(yǎng)學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理有利于幫助學生理解文章的思路和層次，感悟畫面。要求：1)運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法。熟讀課文，背誦第九自然段。文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。五、配樂、分角色朗讀第九自然段，達到會背誦的目的。讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。三、再次通讀文章，理解文章大意。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。二、初讀課文，引導學生自學文章的字詞，指導學生讀準詞語。說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢?然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。語文課程應根于現(xiàn)實、面向世界、面向未來，由課堂小天地，轉變天地大課堂，使學生在課堂上提高學習的效率，因此我設計了以下教學環(huán)節(jié)：一、音樂導入，揭示課題。利用想象，進入角色，讀寫結合。引進音樂，進入語感訓練。講、練巧配，引導知識的遷移。教法：創(chuàng)設情境，引導學生主動參與。各種感官的共同參與，調動學生學習的興趣，培養(yǎng)思維的積極性。教材是知識的載體，對教學起主導作用，在學好、用好教材的基礎上，還要超越教材，而教學設計要以教為中心轉變?yōu)橐詫W為中心，教學設計要以學習者為出發(fā)點，關注和挖掘學習者內在的潛能，突出學習者在學習過程中的主體地位，為了創(chuàng)造學習者主動參與、積極探究、自主學習和互動合作的氛圍和機會，教師要著力做好教學活動的組織者和引導者，讓學生成為語文學習的真正主人。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內容，突破難點，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境的美。初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力.。有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段。這一課是在學習一些描寫方法后，進一步來學習作者想象和實寫的寫作手法，并為以后欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操奠定基礎。讀寫結合才能培養(yǎng)學生的語言表達能力，我專門設計了“貝多芬準備再談一曲時心里想什么”的書面語言訓練，讓學生想象寫話。語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？（三）入情入景，想象寫話，欣賞音樂。四、多向互動說過程依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：（一）樂曲激趣、激情導入：課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而了解貝多芬。進而培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。讓學生入情入境，將心比心，走進貝多芬的內心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學段特點，也是符合本單元的主題。這是我這堂課唯一引用的課外資源。一首偉大樂曲的產生，我相信老師們會認同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。三、整合資源說策略《月光曲》是一個傳說。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。在教學中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。一、教材分析：《月光曲》課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。讓學生更好的，更深刻的理解課文內容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學任務。六、說教學時間為了讓學生深入體會文章情感、理解課文內容，本課計劃用2課時完成。3．討論法——積極參與，得出結論。本節(jié)課使用的教法學法如下：1．情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。五、說教法學法課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德。三、說教學目標根據(jù)《新課標》的要求和學生的實際情況，我把本課的教學目標定為：1．知識與能力：學習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。作者運用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。在獲得人文滋養(yǎng)的同時領悟作者表達方法月光曲說課稿5一、說教材《月光曲》是九年義務教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。自主讀悟、匯報交流的教學組織形式有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。引導學生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學習方法，都培養(yǎng)了學生提取概括信息能力。每一個教學環(huán)節(jié)、教學步驟，始終緊扣行文線索。在回憶《月光曲》譜寫經過的基礎上，引導學生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點語段自主探究。：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。七、學習效果評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗對文本內容的理解與情感體驗。第六層：背誦課文，積累語言。體會在實在事物描寫中加上恰當?shù)芈?lián)想，文章內容會更生動，表達感情會更深刻?！疤搶嵔Y合”是本文重要的表達方法，應該讓學生認真體會其作用。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內心情感變化。第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。這樣細細體味，學生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內心情感變化?！钡谌龑樱后w會情感變化。學生感受到畫面后，很快就有同學體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。至此，學生已經充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。第一層：品味語言想象畫面。怎樣引導學生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學中，我采用引導學生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法等方式學習第九自然段內容，使《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生共鳴。葉圣陶曾說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內心就會產生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。學生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。”大多數(shù)學生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂。學生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內心體會“隨便說說”的內涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。充分落實以學生為主體的理念，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。”激起學生探究欲望，為后面體會月光曲的內容做好鋪墊。五、總體設計思路：《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。四、教法及學法：為了實現(xiàn)教學目標，較好地實現(xiàn)教師、學生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學方法相糅合，展開本課的教學。圍繞這樣的目標，結合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：教學重點：使學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。本課教學分兩課時完成，本設計為第二課時，在第一課時學生初讀課文，理清課文脈絡，把握主要內容，提出需要探究的問題的基礎上進行。二、學情分析學生在課前已經查閱了貝多芬的相關資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內容的基礎，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵。（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表此刻他對窮苦人民的同情，偉大表此刻他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！