【正文】 ）六、作業(yè)：背誦第九自然段板書設(shè)計(jì)：26 月光曲柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌總結(jié)語(yǔ)總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力體現(xiàn)了以嘗試為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，讀中悟情，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀（5）指導(dǎo)朗讀這段課文?！眀“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？我們來(lái)讀這些聯(lián)想的句子。體會(huì)感悟。（總的介紹）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。四、學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。）三、自學(xué)字詞，互相學(xué)習(xí)（１）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。）二、學(xué)生初讀課文，嘗試了解大意初讀課文時(shí)，聽課文配樂朗讀。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。：教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)２中的第（３）小題研讀課文第８－１０自然段。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)２中的（１）（２）小題問(wèn)題研讀課文２－７自然段。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)月光曲的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。本課時(shí)的板書如下：觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)舒緩——明快——激昂這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí)，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對(duì)月光曲深情的體會(huì)通過(guò)誦讀盡情表達(dá)。此時(shí)《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化??！至此，學(xué)生的思維會(huì)豁然開朗。（五）總結(jié)全文，升華主題。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過(guò)朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來(lái)。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說(shuō)出理由。然后課件出示三個(gè)畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，想象畫面，再通過(guò)畫面，感受樂曲，把虛無(wú)飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實(shí)可感的圖畫，使學(xué)生理解起來(lái)就有了形象的依托，降低了理解的難度。要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受、體驗(yàn)一首樂曲，這對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)，具有較大的難度。（四）感受樂曲意境，體會(huì)文章寫法。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。這種美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困與凄涼。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會(huì)貝多芬遇見知音時(shí)激動(dòng)的心情時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)的情感。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和教育價(jià)值的語(yǔ)段，做到了“以少勝多”。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對(duì)話，另外一個(gè)是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說(shuō)的話。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——8自然段，這是本節(jié)課的中心問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價(jià)值；這個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，使