【正文】 ,112M布做完衣服后還剩多少M(fèi)?糧食加工廠用12臺(tái)磨面機(jī)磨面粉，每臺(tái)每小時(shí)磨面314千克，每天工作8小時(shí)，一共磨面多少千克？。－巴金人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。－魯迅 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。－(唐)王勃桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。友誼是什么？友誼是朋友對(duì)你最真誠(chéng)的付出，是兩人友好的見證。友誼是什么？ 友誼是沙漠中的一個(gè)指南針，指引你走出迷茫，給你帶來(lái)希望。友誼就是一朵朵迎雪而立的梅花，寒冬臘月，溫暖著你我的心田。真正的友誼，是一盞盞徹夜不眠的燈火，是時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的希望之光，友誼的大廈需要一磚一瓦地來(lái)建設(shè)，需要腳踏實(shí)地的努力，這才是真正的友誼，才是值得人們所珍惜的！友誼是一杯清新透涼的冰紅茶，炎炎夏日，滋潤(rùn)著你我干渴的喉嚨。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！友誼是什么友誼是什么？是一條無(wú)形的系于心靈的飄帶，還是一泓清澈的溪水？ 友誼是什么？是時(shí)刻不斷的笑聲，還是令人悲傷的離別？友誼是什么？是幽幽紫藤蔓延心靈的窗欄，還是贈(zèng)予你昔日的溫馨笑容？ 俯視人間的心靈,你能告訴否告訴我：友誼，究竟是什么？它是在人心靈游蕩的天使，它是生命大地上又一處溫暖的篝火。在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。（課件出示；“德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”）這里的藥方又是什么呢？并板書齊讀“生命的藥方——快樂(lè)的友情”三、情感升華正如你們所說(shuō)，德諾把這份生命的藥方——快樂(lè)的友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。（點(diǎn)課件：艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。在病房里，依然會(huì)傳出他們爽朗的笑聲。周末，伙伴們都相約出去游玩，艾迪。早上，艾迪要去上學(xué)了。讓我們的視線回到文中的插圖，想想艾迪還會(huì)為德諾做些什么？寫話。跟他玩耍 采花熬藥 帶德諾求醫(yī) 給雜志寫信哪一件事描寫最具體？在課文哪幾個(gè)自然段？細(xì)細(xì)品味這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)？課件出示：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。難怪連艾迪的媽媽也不讓他去找德諾。艾滋病已經(jīng)導(dǎo)致2500萬(wàn)人死亡，另有3300萬(wàn)人受感染。行嗎？）我們看看文中的插圖，誰(shuí)是德諾？誰(shuí)是艾迪？德諾得什么?。糠答仭＃┒?、深情感悟德諾的生命藥方艾迪找到了嗎？快速讀課文，找出你的理由 德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。（德諾十歲時(shí)患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣的當(dāng)他好朋友。）齊讀課題是誰(shuí)的生命？什么樣的藥方?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的、細(xì)細(xì)的讀一遍課文。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命的藥方》，相信能帶給我們與以往不一樣的感悟。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。教案流程。第五篇：生命的藥方生命的藥方教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。不管前方如何，塵封的時(shí)間也會(huì)隨著碎石定格下屬于它們的每一刻。為了讓友誼天長(zhǎng)地久，“活下去”這個(gè)信念始終堅(jiān)定不移地在這兩個(gè)孩子心中生根。但他滿足了，他滿足于這么多天恐懼中僅有的一絲信心，滿足于在生死角逐中有一個(gè)朋友與他堅(jiān)守在戰(zhàn)場(chǎng)上，更滿足于在他無(wú)助時(shí)，總有一個(gè)堅(jiān)定又溫暖的聲音在他耳邊響起，給他勇氣。，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。德諾真的死了，秋風(fēng)起了，場(chǎng)景效果的烘托相當(dāng)完美，意境蒼老，真像一片落葉，無(wú)所適從地飄落，它不知道它該飄落何方，小溪，泥土還是哪里，一陣風(fēng)又不知吹到哪里，它茫然，它只能帶著流淚的笑顏飄飛。然而這回，德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈的時(shí)候忽然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。走下去，朋友，活下去！多么好的伙伴啊，在黑暗之中點(diǎn)亮一盞明燈，這才是真正的朋友。讀到這里，不禁讓人很心酸，這樣一個(gè)可愛的孩子，本該無(wú)憂無(wú)慮，和朋友們盡情玩耍，而德諾卻要受這樣一份寂寞的病痛罪，面對(duì)這樣的情況，我們多采取安慰的勸法，而艾迪卻不同，他用俏皮口吻鼓勵(lì)德諾。艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以后睡覺(jué)就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手里，艾迪肯定就在附近。第四篇：生命的藥方生命的藥方一、主要內(nèi)容寫一個(gè)十歲男孩德諾染上艾滋病，朋友們都躲著他，只有艾迪和他玩，為了活下去，他們?nèi)バ聤W爾良求醫(yī)，但最后還是回頭了，德諾死了。說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。在這樣的質(zhì)疑探究過(guò)程中，真正讓學(xué)生既看到了愛的施予者“不拋棄”的勇敢與堅(jiān)持，又看到了愛的接受者“不放棄”的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。生：希望—生活中，我們最不能失去的就是希望。請(qǐng)從這寫關(guān)鍵詞中任選一個(gè)詞寫句子，寫下你對(duì)友誼、對(duì)快樂(lè)、對(duì)希望有什么新的理解。三、圍繞討論所得出的關(guān)鍵詞寫話，提升感悟師：站在德諾的角度讀課文，我們都有很多收獲，關(guān)于友誼、快樂(lè)、希望?！睅煟何乙彩沁@樣想的，我看到過(guò)一句話：“這一秒不絕望，下一秒就有希望?？傊?，這一系列的“讀、疑、悟、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。你想象一下，生活在孤獨(dú)和恐懼中的德諾，預(yù)感自己將要走到生命盡頭的德諾，卻很開心地喝艾迪熬的草藥，和艾迪去遙遠(yuǎn)的地方去找醫(yī)生，和艾迪一起做裝死游戲，你有問(wèn)題嗎？生：德諾心里清楚，這些用五顏六色的花草熬出來(lái)的藥不可能治好他的病，可他為什么還要喝呢？生：德諾心里清楚，他們到不了新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥。，走入德諾內(nèi)心特級(jí)教師于漪說(shuō)，只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，用思考使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕心靈的教育者和指導(dǎo)者。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，真對(duì)話是心靈相遇、相通、相知的，學(xué)生在沉入語(yǔ)文文字與作者、文本相遇相通后，產(chǎn)生自己的感受，此為第一層，到此還不夠，還要把這種感受融入語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們?cè)诮庖珊笥酶星槔首x中進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)德諾的內(nèi)心世界。生：德諾說(shuō)夢(mèng)中星星的光是那么暗那么黑，他實(shí)際上是想告訴艾迪，他預(yù)感到自己的生命即將走向終點(diǎn)，并且他感到身邊沒(méi)有朋友，大家都拼命遠(yuǎn)離他。他只是想表達(dá)他很孤單，很寂寞。課文里說(shuō)德諾冷得直發(fā)顫，他覺(jué)得自己快要死了，所以他夢(mèng)見星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。有一句話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，德諾心里知道艾滋病病人是活不長(zhǎng)的，他天天生活在恐懼中，就做了這個(gè)夢(mèng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：德諾的夢(mèng)是真是假？如果德諾真的做了這樣一個(gè)夢(mèng)，那德諾究竟經(jīng)歷了什么，以至于做了這樣一個(gè)奇怪的夢(mèng)？讓孩子們?cè)谶@樣一步步的質(zhì)疑中，感受德諾對(duì)死亡的恐懼，借夢(mèng)表達(dá)他的孤獨(dú)寂寞。怎樣才能真正走進(jìn)德諾的內(nèi)心呢？我們常說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文要長(zhǎng)兩只眼睛，一只眼睛關(guān)注寫了什么，另一只眼睛關(guān)注是怎么寫的，正可謂寫什么人人看得到，怎么寫對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)卻是個(gè)秘密，接下來(lái)“聽其言，走入德諾內(nèi)心”和“觀其行，走入德諾內(nèi)心”就是引導(dǎo)孩子們從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注表達(dá)，真正地與文字交流，同書中的人物交流。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和孤獨(dú)?！皬那啊敝傅氖鞘裁磿r(shí)候？（德諾生病以前）德諾生病以前的生活是什么樣子的？ 引導(dǎo)說(shuō)話教室里—— 操場(chǎng)上—— 上學(xué)的路上——生日宴會(huì)上——C、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒眃、現(xiàn)在,德諾沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——有的只是—— 這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，從德諾生病前后伙伴們對(duì)他的態(tài)度對(duì)比，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法——“伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪已久像從前一樣跟他玩耍。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為重難點(diǎn)突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，有時(shí)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，圍繞問(wèn)題思考、探索的過(guò)程是教學(xué)所追求的最有意義的過(guò)程，當(dāng)課堂有了真實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生有力量的思考。當(dāng)然，這些問(wèn)題必須是真問(wèn)題：真的提問(wèn)題，提真的問(wèn)題，真的來(lái)解決問(wèn)題。幾年后當(dāng)我再一次研讀教材，更多地把目光由艾迪投向了德諾，德諾已經(jīng)十歲了，心里應(yīng)該清楚，這些用五顏六色的花草熬出來(lái)的藥不可能治好他的病。正是有了朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，才給生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與安慰。對(duì)于這篇課文，我非常有感情，因?yàn)槲以?jīng)在幾年前和同事一起研討過(guò)這節(jié)課，并且進(jìn)行了同課異構(gòu)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成?！课蚁耄藭r(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會(huì)陌生！板書：德諾 艾迪讀著這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪