【正文】 學生表現得非常出色，尤其是朗讀，學生真正地走進文本，與文本融為一體，與作者產生了共鳴，讀出了作者的痛惜之情，更讀出了自己！在語文課堂中能夠真正地為學生著想，把課堂還給學生，讓學生敞開心扉，交流讀文的感受，說自己想說的話，抒他們的真性情。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生敢于說話，樂于說話，學生的口語能力就得到了培養(yǎng)，學生的思維能力也得到了訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。（提示：用圈、點、批、注的方法做好記錄。揣摩語言時，學生找出震撼心靈，富有表現力的句子，揣摩體會其表達作用。文學性是通過形象生動的文字和抒情的語言來表現的。于是我又從文體特點的角度考慮“語文味”的問題。我最先是想根據單元提示來確定如何體現“語文味”的，但《羅布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四單元的單元提示寫的是“在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。語言文字訓練只是體現語文的一種形式，雖然這是一種重要的形式，但不是唯一的形式。有些教師認為，課堂中以語言文字的訓練為主，那“語文味”肯定就足，沒有語言文字的反復訓練，“語文味”肯定不足，這種認識是有失偏頗的。為此，我在讓學生很快的領會文章主旨的同時，緊扣文本，強調字、詞的學習，強化積累，歸納羅布泊往昔與今天的情景，從而體味作者蘊含其中的情感，引起學生的共鳴！三、品味羅布泊：語文課關鍵是要上出“語文味”！最先給語文學科提出“語文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的：“所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。這次，我重新修改了原有的教學設計，在激活學生探究知識的興趣，增強“語文味”方面，作了一些改進?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿11《羅布泊，消逝的仙湖》我以前也上過，大多時候是讓學生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，過多強調文章主旨的領會。我們不僅把研究性學習看作一門必修課，還應在課內課外各種活動中體驗研究性學習，特別是應在課堂教學中，按照學科特點，鼓勵學生發(fā)揮主體作用，多給學生自主活動的時間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想象、提問、猜測的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位思考問題的思維習慣，讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題、提出問題、思考問題、解決問題的習慣。雖然在傳統(tǒng)的講授式的學習條件下，教師也強調啟發(fā)，強調課堂教學的精心設計、精心組織、精心實施，但是教師是按照預定的目的把學生的思路引導到自己事先設計好的路子上來的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是學生很少問為什么。學生走出課堂提出問題、動手實驗、調查訪談；學生之間相互合作、共同探究，一種新的學習方式影響著學生?！睒翘m留下的“人與水的記憶＂，是一段慘痛的歷史，不過，看一看今天的羅布泊，我們也足以擔憂，我們留給后人的記憶，將是什么樣的歷史呢？走過這一片繁華，前面，會是荒涼嗎？（學生陷入深深的思考中。撰寫或摘錄環(huán)境保護的宣傳口號，要求內容明確，語言簡潔，醒目突出，并在適當的時機對你周圍的人進行宣傳。（五）調查研究，宣傳環(huán)保風尚。續(xù)在“同樣的悲劇仍在其他一些地方上演”后，要求運用對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法。①這出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！這出悲劇的制造者又是人！這一切也都是人為的?、诰染惹嗪：⒃卵廊退屑磳⒊蔀榛哪牡胤?！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！假如你是羅布泊的最后一棵胡楊樹，你想對人類說些什么？（四）延伸討論，拓展環(huán)保主題。（三）研讀課文，感受憂患意識。用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方，并說說你讀了文章后有什么感觸。”這是唐代詩人王昌齡的詩句，樓蘭這個著名的古城早就被沙漠吞噬，而羅布泊這個神秘的地方依然吸引著我們去揭開它的謎底，一睹它的真面目。感悟憂患意識，樹立環(huán)保意識。二、教學目標了解報告文學用事實說話的特點，理解文中對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法并學會運用。課前預習，提出并整理發(fā)現的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。）記得有位老師曾這樣說過：“如果把網絡當玩具，我們將誤入歧途；如果把網絡當工具，我們將受益無窮。）第四環(huán)節(jié)：課外延伸作業(yè)：讓學生放學回家后，上網查閱有關資料，以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網上的相關論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，同時把自己作文在網上的發(fā)表情況告訴老師。）課堂小結：通過課文的學習和網絡資料的瀏覽，學生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學生聯系自己身邊的環(huán)?，F象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標語。）第三環(huán)節(jié)：課內拓展讓我們一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？當學生從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，播放背景音樂《月牙泉》，讓學生在憂傷的旋律中到網絡中去查找還有哪些江、河、湖、海由于人為的原因而正在萎縮、消失？然后讓學生自由討論、發(fā)言。）讓學生當一回法官，提醒人們要趕快醒悟過來，“亡羊補牢，為時未晚”，在經濟建設的征途中，走與自然協(xié)調一致的可持續(xù)發(fā)展道路。）讓學生當一回律師，全班同學分兩大組，分別從文中和網絡中尋找證據來給人類定罪，可以運用文中的材料進行文字描述，也可以用網絡中的圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。）讓學生當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用文字概括。（目的：A、鼓勵學生網絡求知的積極性，B、使學生了解報告文學的特點：真實準確的新聞性和具體形象的文學性。（目的：把學生導入學習本課所需要的情感氛圍，初步喚醒學生的環(huán)保憂患意識。然后告訴學生這兩組圖片都是羅布泊的景象。另外，為了培養(yǎng)學生獨立自主地學習習慣，我布置兩項課前預習作業(yè)：預習課文并掌握生字詞的音、形、義和在網上查找關于報告文學的文體知識。但是，初中學生仍處于注意力容易分散的年齡段，因此，在教學中，我多次采用分組競賽法來提高學生的學習興趣和學習效率，并隨時注意培養(yǎng)學生“自主合作探究”的學習方式。據了解，絕大部分同學也已經能夠在網絡上查找和運用資料，還有相當一部分同學擁有家庭電腦并能上網。在教學中，我確立了以下三個方面的教學目標：知識目標：了解報告文學的特點，掌握課文中的生字詞，明白羅布泊消失的原因；能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力，培養(yǎng)學生在網絡中查找、分析、歸納信息的能力；（教學重點）情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。一、教學內容《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx中國最佳報告文學，作者在文中具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F象和原因，向人們強調了樹立環(huán)保意識、搞好生態(tài)保護的重要性?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿9各位評委，各位同仁：大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動；同時，通過設置情境，訓練學生的寫作以及語言表達能力，并在學生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關心、保護我們的家園。六、課后教學反思：這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。(五)拓展延伸：以平潭為例，讓學生談談在開發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關系。(四)、體會語言特點：既有新聞的特點，真實性，也有文學的特點，形象性和抒情性。根據學生的預習，讓學生按自己的理解來解釋一下標題的含義，(檢查預習情況看看學生整體感知課文情況)(二)、初步了解課文請學生帶著這幾個問題自由地朗讀課文。設計意圖：讓學生在音樂聲中，進入一個環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強調“羅布泊”這一美麗的仙湖不復存在了，讓學生初步領悟到“仙湖消逝”給人們帶來的痛惜之情。在教師引導下，師生共同補充完善。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。鼓勵學生從以下方面去學習探討：查閱相關材料，了解羅布泊的歷史與現狀。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。部分學生已經能夠查找和收集資料。教師點撥，穿插思想教育。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。所以在教學中，我引導學生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內化為真實的情感。三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。(二)難點：真正理解作者強烈的憂患意識。說教學重點、難點：(一)重點：了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化原因。說目標：了解科學文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。我認為自己在教學課文中落實得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色，引導學生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學生的心里深深地扎下了根。理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。我堅持以學生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。）七、教學評價與反思：《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學習工具。）總結： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。 ）第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）師：昨天的羅布泊已離我們遠去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學生生活中的浪費水及水污染現象等方面的圖片制成連環(huán)畫面，在學生眼前掠過。（探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。）曾幾何時，羅布泊是一個令人向往的人間仙境，但是現在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。）（每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。下面同學們再次回到課文中去，以你喜歡的方式來讀課文，找出你感受最深的一個句子并做點賞析，并試著帶著感情來讀讀。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的文告”。）（二）精讀課文，品味語言（25分鐘）本文是篇報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。多媒體呈現表格：對比的事物（寫了什么）對 比 情 況（怎么寫的）心靈感受（為什么這么寫）過去現在胡楊樹用“看到這些變化，我想說……”的句式，談談自己的理解和感受。下面同學們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。圖文并茂，文字與解說相結合，收到良好的效果。多媒體呈現圖片，學生欣賞，師解說圖片內容。）閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？生討論交流就如同學們聽說的那樣，羅布泊曾是一個非常美麗的地方。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》。）剛才同學們看到的畫面，就是羅布泊。六、教學程序的設計：根據本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：第一環(huán)節(jié)：課前準備，創(chuàng)設情景(3分鐘)同學們，讓我們來欣賞音樂《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風沙漫漫。根據學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學生糾正補充式、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。經過三個學期的學習，他們已經基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。情感態(tài)度與價值觀目標：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。二、教學三維目標：知識與技能目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。）（2）作業(yè)布置：請同學們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化 ，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球?。康模号囵B(yǎng)學生寫作能力，并督促學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。）小結并布置作業(yè)：（1）小結（此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。（學生寫作練習，交流、師生共同點評。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。）延伸拓展。（播放背景音樂）