【正文】 消逝的仙湖》是人教版八年級下學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。五、教法分析：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。塔里木河羅布泊（多媒體的使用，給學(xué)生一個思維的空間，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應(yīng)吸取的教訓(xùn)。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認(rèn)知，合作性探究氛圍欠佳。）第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知請同學(xué)介紹關(guān)于報告文學(xué)的文體知識。”在這篇課文的教學(xué)過程中，我力求運用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但效果如何，還有待各位評委和同仁指正！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿10一、教材分析與設(shè)計思路《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。請你再列舉一個由于人為的原因造成生態(tài)環(huán)境惡化的事例。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語文課缺少了應(yīng)有的“語文味”，變成了“政治課”。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，四人小組合作學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。本文是一篇報告文學(xué)，其特點是真實性和文學(xué)性。因此，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，其意義不僅僅是增設(shè)了一門新的課程，而應(yīng)該是教育觀念、教學(xué)模式的一場深刻變革。瀏覽全文，找出文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者感觸的一句話，并有感情地把它朗讀出來。（目的：培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課翻開課本前，我先放映兩組給人感覺截然不同的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生通過想像和聯(lián)想自由討論圖片的內(nèi)容以及給人的感受，讓學(xué)生初步領(lǐng)略羅布泊由牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成一望無際、了無生氣的茫?；哪木跋?。(六)、布置作業(yè)每四人小組辦一份環(huán)保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化，保護(hù)我們的環(huán)境。學(xué)生也已基本習(xí)慣了自我探究、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文屬于科學(xué)文藝作品，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。）第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（37分鐘）(一)略讀課文，整體感悟（12分鐘）我們在欣賞圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現(xiàn)狀不堪目睹。四、學(xué)法分析：我班學(xué)生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。）（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。（目的：為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。二、學(xué)生分析：5班學(xué)生經(jīng)過一年半的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，能適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。）七、教學(xué)反思《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（二）、教學(xué)設(shè)計第一板塊：課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。我校八年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。步驟二（6分鐘）：真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識，思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）學(xué)生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發(fā)、讓學(xué)生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強(qiáng)化了感情色彩，也體現(xiàn)了報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點。二、教法分析：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長提交到全班予以研討。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前一周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識。（五）尾聲寄語：湖泊是風(fēng)景中最美,最有表情的姿容，它是大地的眼睛。教法學(xué)法分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話過程過程”，本篇課文預(yù)設(shè)的所有學(xué)習(xí)活動都直接指向?qū)W生，教師，文本之間的多重對話，整個教學(xué)流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。（本活動旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對比，鍛煉學(xué)生將文字形象轉(zhuǎn)化為圖畫形象的能力）學(xué)習(xí)活動二：觀看羅布泊今昔對比圖片(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)2假如你是一名導(dǎo)游，用課文中能配合畫面的語句作為圖片解說詞，向游客作景物介紹。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。我校八年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。（二）、教學(xué)設(shè)計第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。本單元的主題是人與自然的關(guān)系，本課是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊由仙湖變成荒漠的準(zhǔn)確生動的描寫及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情，教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒⑸g的個性化學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時保存下來，不會隨風(fēng)消散。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問題。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學(xué)生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。然后個性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。第五板塊：研讀賞析（美讀法）找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿5各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。運用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，可幫助學(xué)生更好地理解課文。）明確思考題答案①今日羅布泊是怎樣一個地方？（學(xué)生回答，老師投影，并要求學(xué)生美讀）②過去羅布泊又是怎樣一個地方？（學(xué)生回答，老師投影，并學(xué)生讀出恐怖的語氣）③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？（學(xué)生回答，老師投影，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者強(qiáng)烈的譴責(zé)之情）（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識的能力；通過朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會作者情感）注：在這過程中穿插圖片欣賞（目的：通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，強(qiáng)烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。六、教學(xué)程序的設(shè)計：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，我設(shè)計以下教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情景(3分鐘)同學(xué)們，讓我們來欣賞音樂《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉(zhuǎn)：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風(fēng)沙漫漫。）（二）精讀課文，品味語言（25分鐘）本文是篇報告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞題材的一種文體。）七、教學(xué)評價與反思：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。(二)難點：真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿9各位評委，各位同仁：大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。（目的：A、鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求知的積極性，B、使學(xué)生了解報告文學(xué)的特點：真實準(zhǔn)確的新聞性和具體形象的文學(xué)性。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。續(xù)在“同樣的悲劇仍在其他一些地方上演”后，要求運用對比、擬人的修辭手法和列數(shù)據(jù)的說明方法。這次，我重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計，在激活學(xué)生探究知識的興趣，增強(qiáng)“語文味”方面，作了一些改進(jìn)。（提示：用圈、點、批、注的方法做好記錄。于是我又從文體特點的角度考慮“語文味”的問題。雖然在傳統(tǒng)的講授式的學(xué)習(xí)條件下，教師也強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的精心設(shè)計、精心組織、精心實施，但是教師是按照預(yù)定的目的把學(xué)生的思路引導(dǎo)到自己事先設(shè)計好的路子上來的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是學(xué)生很少問為什么。用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方，并說說你讀了文章后有什么感觸。）課堂小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資料的瀏覽，學(xué)生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標(biāo)語。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我布置兩項課前預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報告文學(xué)的文體知識。(五)拓展延伸：以平潭為例，讓學(xué)生談?wù)勗陂_發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。部分學(xué)生已經(jīng)能夠查找和收集資料。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。（探究是人類認(rèn)識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。（學(xué)生寫作練習(xí)，交流、師生共同點評。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。）（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識的能力。（三）教學(xué)難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準(zhǔn)確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。（四）回望羅布泊——痛定思痛學(xué)習(xí)活動五：假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見證了羅布泊的百年滄桑，你想對人們訴說什么？（創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本主題，同時也是對學(xué)生情感體驗的提煉與升華。從理念歸于現(xiàn)實，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該覺得銜接自