【正文】 ）這一環(huán)節(jié),學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有形象性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，掌握作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭以及引用數(shù)據(jù)的方法，體味文章字里行間強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，這也是對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)?！边@里并沒有提出很“語文味”的學(xué)習(xí)要求，只要求熟悉文體特點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)流程，采用自我批判的反思形式就本節(jié)課的情況加以匯總：一、聚焦羅布泊：學(xué)生對(duì)于羅布泊并不熟悉，對(duì)于它的變化沒有真正目睹，他們能夠走進(jìn)文字中嗎？能夠達(dá)到真正的心靈震撼嗎？為了鋪設(shè)一道學(xué)生由現(xiàn)實(shí)到文本的橋梁，我決定利用多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生在地圖上找到羅布泊，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，再利用一組組圖片、背景音樂，配以教師的抒情性的語言，為學(xué)生提供真實(shí)的情境，激發(fā)了他們的探究興趣，學(xué)生自己慢慢地走進(jìn)了羅布泊，走進(jìn)了文本！二、走進(jìn)羅布泊：除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語文本位，語文意識(shí)?？墒牵换氐秸n堂，學(xué)生就又恢復(fù)了和原來一樣，進(jìn)行著傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)、聽課、記憶、考試，學(xué)生又成了一臺(tái)機(jī)器。在“拯救羅布泊”的專家討論會(huì)上，請(qǐng)你發(fā)言，說說羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？為什么？要求至少說出兩點(diǎn)依據(jù)。（二）略讀課文，概述內(nèi)容情感。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。（目的：讓學(xué)生在查找、瀏覽、分析信息的過程中，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。）老師范讀課文，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，分男、女兩大組競(jìng)賽，從文中找出描述羅布泊過去和現(xiàn)在情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，然后說說羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？（目的：熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句的能力和朗讀能力。三、教學(xué)方法結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，先后運(yùn)用情境導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法，對(duì)比感受法，朗讀法，換位思考法等多種教學(xué)方法。下面我就從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法和教學(xué)過程四個(gè)方面來向大家介紹我的教學(xué)思路。揭示文體：報(bào)告文體?；突W(xué)，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。四、說學(xué)法：經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。二學(xué)情分析：初二的學(xué)生，對(duì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)有一定的了解，但不是很全面，學(xué)生對(duì)課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應(yīng)有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會(huì)更直觀了，由于我們處于農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)對(duì)環(huán)境的知識(shí)和案例了解不是很多，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿7【教學(xué)內(nèi)容分析】《羅布泊，消逝的仙湖》，均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要.本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評(píng)為20xx中國最佳報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)這篇課文，在文體上，能了解報(bào)告文學(xué)的知識(shí)；在內(nèi)容上要把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上走出羅布泊，走進(jìn)家鄉(xiāng)、走進(jìn)全國、走向地球，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境污染，破壞生態(tài)的嚴(yán)重后果，從而樹立正確的生態(tài)意識(shí)，進(jìn)行更多更深拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以小及大、從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí).【學(xué)情分析】八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀科技小品文的能力，能自主掃清字詞障礙，能快速閱讀并能概括內(nèi)容要點(diǎn)，大部分學(xué)生無法從網(wǎng)上去獲取資源，視野不夠開闊，這就需要教師從文本中，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘更多的資源，豐富學(xué)生的見識(shí)，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，而且對(duì)于語言的賞析感悟能力較差，能在朗讀學(xué)習(xí)中體會(huì)作者的情感，會(huì)想不會(huì)用正確簡潔美的語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見解.【教學(xué)目標(biāo)】1．了解報(bào)告文學(xué)相關(guān)知識(shí).2．能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力.通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感.這樣設(shè)計(jì)的意圖是運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感.【教學(xué)重點(diǎn)】2．能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力.通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感.【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩語句，在朗讀中體會(huì)作者的情感.【教法學(xué)法】根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo).學(xué)法分析：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補(bǔ)充法、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識(shí)的能力.【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)，【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入、余純順殞身羅布泊的圖片，配以事件文字說明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.，你從課文的標(biāo)題中可以讀取到哪些信息？（抽生交流，借助百度百科區(qū)分 “消逝”與“消失”的不同）看到這個(gè)標(biāo)題，你想從課文中知道哪些問題？生交流，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：羅布泊曾今是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣？是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了？二、整體感知，品讀感悟（一）今昔羅布泊1．教師出示自讀提示，學(xué)生選用自己的方式速讀課文感知內(nèi)容.（出示自讀提示）（設(shè)計(jì)意圖：用呈現(xiàn)出自讀提示，清晰直白，學(xué)生任務(wù)明確有利于學(xué)生有效閱讀.），配上對(duì)比鮮明的音樂，抽生解說，師生互評(píng).（設(shè)計(jì)意圖：畫面與文字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象，羅布泊的今昔景象對(duì)比給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖蕩，思想產(chǎn)生共鳴.）.（出示羅布泊今昔變化的段落，朗讀時(shí)同步播放群鳥鳴叫及凄涼憂傷的背景音樂.）昔日的羅布泊景象……（讀出感情：輕松、歡愉）今日的羅布泊景象……（讀出感情：沉重、惋惜）（設(shè)計(jì)意圖：用提取整合文中的重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生全神貫注，背景音樂的播放，可促進(jìn)學(xué)生全身心融入到課文的意境中.）（二）悲劇誰之過1．問題：羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區(qū)，是誰造成了這種惡果？：請(qǐng)你在文中找出人類“犯罪”時(shí)及“犯罪后”的證據(jù).學(xué)生思考交流的證據(jù)可能有：“這出悲劇的制造者又是人”“人們拼命地向塔里木盆地要水.”“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”.那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”學(xué)生找到證據(jù)后同步朗讀，在朗讀中交流個(gè)人的體會(huì).，世界的90％％在新疆，新疆的90％在塔里木.⑴展示胡楊樹變化前后的圖片，學(xué)生提取文中語言，發(fā)揮想象，解說羅布泊的胡楊樹.⑵在作者筆下，胡楊樹成了一個(gè)有感情的人，這是一個(gè)不愿倒下的身軀，在向世界伸出求救之手，他用手想要訴說什么？⑶聽到了胡楊的訴說，作為人類的一員，此時(shí)此刻你又想對(duì)胡楊說什么？用我們血管內(nèi)汩汩流動(dòng)的少年之熱血精神和它交流吧?、茸冃挝谋荆献鹘涣?（把本文變成一篇短小的平實(shí)的說明文讀一讀，和原文比較有何不同：語言的形象性、抒情性）引出報(bào)告文學(xué)，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)性、形象性、抒情性.（出示報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生筆記）：（設(shè)計(jì)意圖：通過變形文本，引出報(bào)告文學(xué)，學(xué)生筆記更準(zhǔn)確.）：（三）一錯(cuò)怎再錯(cuò)：羅布泊是近代人類釀成的一個(gè)大錯(cuò)，這樣的悲劇停止了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引出文中涉及到的青海湖、月牙泉，播放它們的圖片，引發(fā)學(xué)生的共鳴），我們的家鄉(xiāng)有沒有類似的悲劇呢？（設(shè)計(jì)意圖：引出我們身邊的漢江，播放近年來漢江被污染前后的圖片，震撼學(xué)生的心靈：盲目破壞就在身邊，保護(hù)環(huán)境刻不容緩?。?，全中國、：（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生關(guān)注國家，關(guān)注地球，激起學(xué)生環(huán)保的憂患意識(shí)）（四）我該怎么做，我們應(yīng)該怎么做呢？2……課堂小結(jié)學(xué)生就文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況做課堂小結(jié).三、布置作業(yè)（自選其一）⑴實(shí)踐作業(yè)：小組合作調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況，看看有哪些突出的環(huán)境問題，你認(rèn)為可以怎樣解決？寫一份實(shí)踐報(bào)告.⑵羅布泊經(jīng)歷了如此的滄海桑田，請(qǐng)用第一人稱寫一段“羅布泊的自述”.⑶擬寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書或一條宣傳語.（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)三個(gè)差異層級(jí)作業(yè)，學(xué)生可自主選擇練習(xí)，既能兼顧全體，又能照顧差異.）《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿8一、說教材教材地位和特點(diǎn)：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼？（多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對(duì)比篇”：出現(xiàn)今昔對(duì)比圖片）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业酱鸢?。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。（視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。（充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比，擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。）（2）學(xué)習(xí)本文后，你有怎樣的感受？請(qǐng)用自己的語言表達(dá)出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語言生動(dòng)、富有感染力更好，希望能引起更多同學(xué)的共鳴。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。B．針對(duì)題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。然后根據(jù)學(xué)生的弱勢(shì)，將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)放在“揣摩語言，體會(huì)課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）揣摩語言，體會(huì)課文語言的形象性、抒情性。一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元中的一篇自讀課文。）第八板塊：總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。（播放背景音樂）（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對(duì)！運(yùn)用信息技術(shù)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為20xx中國最佳報(bào)告文學(xué)。多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：一組：青海湖一組：沙漠化從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？讓學(xué)生談?wù)劊杭偃缒闶钱?dāng)年新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)。教師有選擇地寫出這一步驟的板書（多媒體展示）▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。同學(xué)們能舉出一些例子嗎？（請(qǐng)1—2名學(xué)生舉例），新疆“羅布泊的消逝”就是一個(gè)典型的例子。（二）教學(xué)重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比，擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。最后要說明的是，水平有限，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。其次，學(xué)以致用，為了提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。學(xué)生按就近原則每六人一個(gè)小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的語句，進(jìn)行分析后提交到論壇 ，這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)閱讀提出的要求和本年級(jí)學(xué)生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標(biāo)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！（ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。（這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。第4問是為了讓學(xué)生體會(huì)到，作者寫這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)））合作學(xué)習(xí)——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二板塊：揭示目標(biāo)第三板塊：自學(xué)交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。活動(dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。五、教學(xué)方法根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。學(xué)生分析現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。（本活動(dòng)目的在于品味語言，揣摩文中語句遣詞造句，修辭手法的具體運(yùn)用，并深入體會(huì)作者的憂患意識(shí)。（學(xué)生配樂朗誦，在情境誦讀中把握蘊(yùn)含在文字背后的思想感情）（二）穿越羅布泊——探尋原因?qū)W習(xí)活動(dòng)三：細(xì)讀1014段，小組合作探究：思考：1 羅布泊為什么會(huì)從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。二 說學(xué)情，教學(xué)法學(xué)情分析通過對(duì)本單