【正文】 的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒(méi)有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開(kāi)課文，共同去尋找答案。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。)“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。有這樣一首印第安歌謠： 只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚(yú)被捕 ，你們才發(fā)覺(jué) ，錢(qián)財(cái)不能吃，同學(xué)們，人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟?lèi)自己??！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類(lèi)破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景課前出示課題（畫(huà)面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂(yōu)傷的情感氛圍。經(jīng)過(guò)合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與專(zhuān)題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)過(guò)程我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過(guò)程先呈現(xiàn)給大家。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。通過(guò)視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。那么，通過(guò)什么方式來(lái)了解羅布泊呢？對(duì)！運(yùn)用信息技術(shù)。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。使學(xué)生樹(shù)立生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為20xx中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。如果人類(lèi)肆意破壞水資源，那么地球上的最后一滴水，將是人類(lèi)的眼淚。（四）回望羅布泊——痛定思痛學(xué)習(xí)活動(dòng)五：假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你想對(duì)人們?cè)V說(shuō)什么？（創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本主題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的提煉與升華。）（本活動(dòng)采取學(xué)生先自主閱讀探究，在小組合作討論的方式，探尋羅布泊消逝的原因，體會(huì)“列數(shù)字”說(shuō)明方法的表達(dá)效果）（三）徘徊羅布泊——震撼心靈學(xué)習(xí)活動(dòng)四：1，跳讀15—26自然段，畫(huà)出震撼你心靈的語(yǔ)句，有感情地朗讀出來(lái)； 2，從遣詞造句，修辭手法等方面談?wù)勀愕母惺?。“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬(wàn)多市耕地受到威脅。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。）“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，這個(gè)”巨大“到底有多大？到文中找一找。（本活動(dòng)旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對(duì)比，鍛煉學(xué)生將文字形象轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)形象的能力）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：觀看羅布泊今昔對(duì)比圖片(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)2假如你是一名導(dǎo)游，用課文中能配合畫(huà)面的語(yǔ)句作為圖片解說(shuō)詞，向游客作景物介紹。內(nèi)容：讀讀標(biāo)題，你能讀出些什么信息？(泊：湖泊；仙湖：美麗的湖泊；羅布泊原來(lái)是個(gè)美麗的湖泊，現(xiàn)在已消失了。因此，除設(shè)定主教學(xué)板塊之外，教學(xué)內(nèi)容的生成全憑教師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，不做過(guò)多的細(xì)化預(yù)設(shè)。從理念歸于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該覺(jué)得銜接自然，不存在過(guò)多的閱讀障礙。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立敬畏自然的倫理觀。根據(jù)本單元“理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)”的閱讀教學(xué)重點(diǎn)以及課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：  知識(shí)與技能目標(biāo)：1 整體感知，體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果；2 探究原因，培養(yǎng)篩選概括歸納信息的能力；3 文本細(xì)讀，品味文中關(guān)鍵字詞，比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用之妙，體會(huì)作者的思想感情。既使引用史書(shū)，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺(jué)。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作者在調(diào)查研究，實(shí)地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。全文充滿(mǎn)痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。第一篇：《羅布泊,消逝的仙湖》說(shuō)課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿一 說(shuō)教材《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，全文的思路大體上是這樣的，開(kāi)頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖，月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是課文的基本理念。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人，比喻等手法，寫(xiě)得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。 過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)膩品讀，間以小組合作探究活動(dòng)進(jìn)行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的深度解讀，拓展延伸部分的寫(xiě)作訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的提煉。二 說(shuō)學(xué)情，教學(xué)法學(xué)情分析通過(guò)對(duì)本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和敬畏自然的科學(xué)倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認(rèn)識(shí)，因此，本篇課文實(shí)際上起到了承接上文，給上文提供了一個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)佐證的作用。教法學(xué)法分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程過(guò)程”，本篇課文預(yù)設(shè)的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都直接指向?qū)W生，教師，文本之間的多重對(duì)話(huà)，整個(gè)教學(xué)流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。三 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入由探險(xiǎn)英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標(biāo)題，了解標(biāo)題中包含的相關(guān)信息，初步把握作者的思想感情。)再讀標(biāo)題，你能讀出怎樣的感情？（惋惜的，悲痛的，難過(guò)的，遺憾的??）（二）教學(xué)板塊一：走近羅布泊——見(jiàn)證滄桑學(xué)習(xí)活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)羅布泊過(guò)去與現(xiàn)在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)你心中的羅布泊。（學(xué)生配樂(lè)朗誦，在情境誦讀中把握蘊(yùn)含在文字背后的思想感情）（二）穿越羅布泊——探尋原因?qū)W習(xí)活動(dòng)三：細(xì)讀1014段，小組合作探究：思考：1 羅布泊為什么會(huì)從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座。這一連串的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫”列數(shù)字” 的說(shuō)明方法。這些數(shù)字說(shuō)明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進(jìn)速度加快的嚴(yán)重后果。（本活動(dòng)目的在于品味語(yǔ)言，揣摩文中語(yǔ)句遣詞造句，修辭手法的具體運(yùn)用，并深入體會(huì)作者的憂(yōu)患意識(shí)。（五）尾聲寄語(yǔ)：湖泊是風(fēng)景中最美,最有表情的姿容，它是大地的眼睛。第二篇：《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿1各位評(píng)委，老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下第三單元的一篇自讀課文。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫(xiě)出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。學(xué)生分析現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂(yōu)患意識(shí)。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對(duì)它進(jìn)行實(shí)地考察。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。五、教學(xué)方法根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后個(gè)性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程?；顒?dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前一周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專(zhuān)題，分成四個(gè)小組：羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在、青海湖的過(guò)去和現(xiàn)在、月牙泉的過(guò)去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。二是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉他們的能力。第二板塊：揭示目標(biāo)第三板塊：自學(xué)交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫(xiě)這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。第4問(wèn)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)））合作學(xué)習(xí)——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句，又要求學(xué)生用自己的話(huà)概括。）第四板塊：釋疑訓(xùn)練探究學(xué)習(xí)1——嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過(guò)渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥(niǎo)兒棲息的天堂。（這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結(jié)合，收到良好的效果。（播放背景音樂(lè)）（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè)及自由選擇相關(guān)畫(huà)面，進(jìn)行解說(shuō)，使文本更具震撼力和感染力，這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。）（6）A：“我為仙湖把把脈”B：“我為仙湖開(kāi)藥方”C：在西部正在大開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清?。?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。（請(qǐng)二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實(shí)的畫(huà)面來(lái)感受這兩個(gè)悲劇。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。教材選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元。根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)閱讀提出的要求和本年級(jí)學(xué)生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標(biāo)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言做為本課的重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)某些原因是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大都依靠教師對(duì)課文的講解，總是在被動(dòng)地聽(tīng)，缺少參與，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式整齊劃一，不能照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。此模式中，學(xué)生通過(guò)老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自作的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生按就近原則每六人一個(gè)小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行分析后提交到論壇 ，這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長(zhǎng)提交到全班予以研討。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這就是當(dāng)時(shí)形成的一份學(xué)習(xí)資料。其次，學(xué)以致用，為了提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是其中的一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可按自己的喜好選擇圖片。展示時(shí)，教師通過(guò)主控臺(tái)將所有學(xué)生的微機(jī)界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。教師的作品也參與了其中。這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。反思這次課，我感覺(jué)構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢(shì)是：能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)形成獨(dú)立分析理解的能力；能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性差異；能讓學(xué)生及時(shí)交流學(xué)習(xí)情況，并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)；便于較為詳細(xì)長(zhǎng)久地記錄教學(xué)情況；能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。最后要說(shuō)明的是，水平有限，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。作者以飽含憂(yōu)思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，