【正文】 第一篇：《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿一 說教材《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，全文的思路大體上是這樣的，開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖，月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作者在調(diào)查研究，實(shí)地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告，是富有文學(xué)性的。既使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人，比喻等手法，寫得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。根據(jù)本單元“理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)”的閱讀教學(xué)重點(diǎn)以及課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：  知識與技能目標(biāo)：1 整體感知，體會對比手法的表達(dá)效果；2 探究原因，培養(yǎng)篩選概括歸納信息的能力；3 文本細(xì)讀，品味文中關(guān)鍵字詞，比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用之妙，體會作者的思想感情。 過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)膩品讀，間以小組合作探究活動進(jìn)行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的深度解讀，拓展延伸部分的寫作訓(xùn)練，是對學(xué)生情感體驗(yàn)的提煉。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和環(huán)保意識，樹立敬畏自然的倫理觀。二 說學(xué)情，教學(xué)法學(xué)情分析通過對本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題和敬畏自然的科學(xué)倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認(rèn)識，因此，本篇課文實(shí)際上起到了承接上文，給上文提供了一個活生生的現(xiàn)實(shí)佐證的作用。從理念歸于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該覺得銜接自然，不存在過多的閱讀障礙。教法學(xué)法分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話過程過程”，本篇課文預(yù)設(shè)的所有學(xué)習(xí)活動都直接指向?qū)W生，教師，文本之間的多重對話，整個教學(xué)流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。因此，除設(shè)定主教學(xué)板塊之外，教學(xué)內(nèi)容的生成全憑教師現(xiàn)場調(diào)控，不做過多的細(xì)化預(yù)設(shè)。三 說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入由探險英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標(biāo)題，了解標(biāo)題中包含的相關(guān)信息，初步把握作者的思想感情。內(nèi)容：讀讀標(biāo)題，你能讀出些什么信息？(泊：湖泊；仙湖：美麗的湖泊；羅布泊原來是個美麗的湖泊，現(xiàn)在已消失了。)再讀標(biāo)題，你能讀出怎樣的感情？（惋惜的，悲痛的，難過的，遺憾的??）（二）教學(xué)板塊一：走近羅布泊——見證滄桑學(xué)習(xí)活動一：請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫羅布泊過去與現(xiàn)在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)你心中的羅布泊。（本活動旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對比，鍛煉學(xué)生將文字形象轉(zhuǎn)化為圖畫形象的能力）學(xué)習(xí)活動二：觀看羅布泊今昔對比圖片(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)2假如你是一名導(dǎo)游，用課文中能配合畫面的語句作為圖片解說詞，向游客作景物介紹。（學(xué)生配樂朗誦，在情境誦讀中把握蘊(yùn)含在文字背后的思想感情）（二）穿越羅布泊——探尋原因?qū)W習(xí)活動三：細(xì)讀1014段，小組合作探究：思考：1 羅布泊為什么會從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。）“四盲”像個巨大的吸水鬼，這個”巨大“到底有多大？到文中找一找。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。這一連串的數(shù)據(jù)告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫”列數(shù)字” 的說明方法。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。這些數(shù)字說明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進(jìn)速度加快的嚴(yán)重后果。）（本活動采取學(xué)生先自主閱讀探究，在小組合作討論的方式，探尋羅布泊消逝的原因，體會“列數(shù)字”說明方法的表達(dá)效果）（三）徘徊羅布泊——震撼心靈學(xué)習(xí)活動四：1，跳讀15—26自然段，畫出震撼你心靈的語句，有感情地朗讀出來； 2，從遣詞造句，修辭手法等方面談?wù)勀愕母惺堋＃ū净顒幽康脑谟谄肺墩Z言，揣摩文中語句遣詞造句，修辭手法的具體運(yùn)用，并深入體會作者的憂患意識。（四）回望羅布泊——痛定思痛學(xué)習(xí)活動五：假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見證了羅布泊的百年滄桑，你想對人們訴說什么？（創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本主題，同時也是對學(xué)生情感體驗(yàn)的提煉與升華。（五）尾聲寄語：湖泊是風(fēng)景中最美,最有表情的姿容，它是大地的眼睛。如果人類肆意破壞水資源，那么地球上的最后一滴水，將是人類的眼淚。第二篇：《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿1各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。學(xué)生分析現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對它進(jìn)行實(shí)地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運(yùn)用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。我校八年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。五、教學(xué)方法根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時完成。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。然后個性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。六、教學(xué)過程我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家。活動主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前一周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。第二板塊：揭示目標(biāo)第三板塊：自學(xué)交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠： 只有當(dāng)最后一棵樹被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚被捕 ，你們才發(fā)覺 ，錢財(cái)不能吃，同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））合作學(xué)習(xí)——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（這個環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）第四板塊：釋疑訓(xùn)練探究學(xué)習(xí)1——嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。探究學(xué)習(xí)2——嘆仙湖找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（播放背景音樂）（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）（6）A：“我為仙湖把把脈”B：“我為仙湖開藥方”C：在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。第五版塊：歸納總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清?。?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實(shí)的畫面來感受這兩個悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲?。浚ǖ谒男〗M展示）你身邊有類似的悲劇嗎？關(guān)注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）七、板書設(shè)計(jì)：羅布泊，消逝的仙湖昔 綠洲 仙湖對比 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識今 沙漠 神秘 （保護(hù)環(huán)境 珍愛家園）因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人仙湖 羅布泊 荒漠青海湖月牙泉生態(tài)意識 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展意識真實(shí) 形象 生動《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿2尊敬的評委、各位老師：