【正文】 課堂為學(xué)生提供一個(gè)展示自己，與人交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，四人小組合作學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，其特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。我以為，具有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有朗朗的讀書(shū)聲，應(yīng)該有濃濃的情感體驗(yàn)，應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，應(yīng)該有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然滲透，應(yīng)該有自然和諧的師生互動(dòng)場(chǎng)景?！薄罢Z(yǔ)文味”絕不是純粹的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語(yǔ)文課缺少了應(yīng)有的“語(yǔ)文味”，變成了“政治課”。因此，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)，其意義不僅僅是增設(shè)了一門(mén)新的課程，而應(yīng)該是教育觀念、教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻變革。）如果你愿意，你堅(jiān)持，每一個(gè)人都能給這個(gè)世界帶來(lái)變化！希望每個(gè)同學(xué)都能為我們的生存環(huán)境出一份力！四、教學(xué)反思從研究性學(xué)習(xí)實(shí)施兩年多的情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校選取的是開(kāi)放性的內(nèi)容作為研究主題。在課后繼續(xù)深入研究，把討論的有關(guān)內(nèi)容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據(jù)地表明自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你再列舉一個(gè)由于人為的原因造成生態(tài)環(huán)境惡化的事例。瀏覽全文，找出文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者感觸的一句話，并有感情地把它朗讀出來(lái)。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，透視文章的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！痹谶@篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我力求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，來(lái)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但效果如何，還有待各位評(píng)委和同仁指正！《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿10一、教材分析與設(shè)計(jì)思路《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，開(kāi)頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。（目的：培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。（目的：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，刻不容緩的緊迫性。（目的：培養(yǎng)學(xué)生尋找主旨句、概括主要信息的能力，也讓學(xué)生了解到人類破壞自然環(huán)境的嚴(yán)重后果，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于報(bào)告文學(xué)的文體知識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課翻開(kāi)課本前，我先放映兩組給人感覺(jué)截然不同的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想自由討論圖片的內(nèi)容以及給人的感受，讓學(xué)生初步領(lǐng)略羅布泊由牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成一望無(wú)際、了無(wú)生氣的茫茫荒漠的景象。這些都為本課教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)提供了有利的條件。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，更能喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認(rèn)知，合作性探究氛圍欠佳。(六)、布置作業(yè)每四人小組辦一份環(huán)保小報(bào)，共同合作組織報(bào)刊，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化，保護(hù)我們的環(huán)境。(1)羅布泊曾是怎樣的?現(xiàn)在是怎么樣的狀況?(2)為什么會(huì)消逝?(3)全文表達(dá)了作者怎樣的情感和愿望?(三)、再讀課文，找出表達(dá)作者情感的句子，體會(huì)作者思想感情。五、說(shuō)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：(一)、導(dǎo)入課文，揭示課題用歌曲《天堂》導(dǎo)入。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。學(xué)生也已基本習(xí)慣了自我探究、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。然后聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知，再組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！倍椰F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應(yīng)吸取的教訓(xùn)。本文屬于科學(xué)文藝作品，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。這一問(wèn)題有一定的難度。注重朗讀，以讀悟情。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫(huà)面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。通過(guò)朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 報(bào)告文學(xué)可以廣泛靈活地運(yùn)用各種表達(dá)方式。塔里木河羅布泊（多媒體的使用，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。）第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（37分鐘）(一)略讀課文，整體感悟（12分鐘）我們?cè)谛蕾p圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現(xiàn)狀不堪目睹。你再讀一讀題目，應(yīng)帶著怎樣的感情呢？（生交流）還有更惋惜，難過(guò)的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過(guò)去，羅布泊的現(xiàn)在?，F(xiàn)在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群。五、教法分析：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點(diǎn)拔法，競(jìng)賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。四、學(xué)法分析：我班學(xué)生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。能力與目標(biāo)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。）《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿6一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下學(xué)期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為20xx中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。）（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，并增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？（學(xué)生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）（目的：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。學(xué)生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來(lái)，先組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再帶領(lǐng)大家品味，老師點(diǎn)撥歸納，充分體會(huì)到作者的情感。而且，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。（目的：為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。（目的：為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點(diǎn)拔法，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。故將“了解羅布泊的過(guò)去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問(wèn)題設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，老師課堂上明確。二、學(xué)生分析：5班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，能適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)《新課標(biāo)》的要求、教材的特點(diǎn)，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的接受能力，確定本節(jié)課的目標(biāo)如下）（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、概括要點(diǎn)的能力，了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；（2）揣摩語(yǔ)言，結(jié)合具體的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)作者惋惜、悲痛的感情及強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；（3）樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！读_布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據(jù)畫(huà)面及背景音樂(lè)的渲染，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。）七、教學(xué)反思《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。）第七板塊：課外作業(yè)試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。）第六板塊：拓展延伸課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。（6）我們?cè)谖鞑空诖箝_(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。如今沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說(shuō)詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。)第三板塊、解題：“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊：課前出示課題（畫(huà)面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂傷的情感氛圍。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。六、教學(xué)過(guò)程我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過(guò)程先呈現(xiàn)給大家。通過(guò)視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。使學(xué)生樹(shù)立生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！第四環(huán)節(jié)：布置作用（1分鐘）：結(jié)合你所知道的例子，寫(xiě)一篇公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。通過(guò)假想訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀理解。通過(guò)閱讀二則新聞的內(nèi)容，導(dǎo)入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。步驟二（6分鐘）：真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過(guò)渡），字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）學(xué)生可自主思考、也可分組討論，教師通過(guò)點(diǎn)拔，啟發(fā)、讓學(xué)生明確：對(duì)比、擬人、排比手法的巧妙運(yùn)用，強(qiáng)化了感情色彩，也體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)。多媒體展示生字詞，讓學(xué)生齊讀一遍。同時(shí)展示畫(huà)面：今日羅布泊的風(fēng)化圖解題：從課題來(lái)看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今消失了。（3分鐘）我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù)。二、教法分析：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點(diǎn)拔法，競(jìng)賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括提要的方式，理清行文思路；培養(yǎng)篩選信息，概括要點(diǎn)的能力。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。反思這次課，我感覺(jué)構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢(shì)是：能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)形成獨(dú)立分析理解的能力；能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性差異；能讓學(xué)生及時(shí)交流學(xué)習(xí)情況，并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)；便于較為詳細(xì)長(zhǎng)久地記錄教學(xué)情況；能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。教師的作品也參與了其中。這是其中的一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可按自己的喜好選擇圖片。這就是當(dāng)時(shí)形成的一份學(xué)習(xí)資料。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長(zhǎng)提交到全班予以研討。此模式中，學(xué)生通過(guò)老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自作的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言做為本課的重難點(diǎn)。教材選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元。（請(qǐng)二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實(shí)的畫(huà)面來(lái)感受這兩個(gè)悲劇。）（6）A：“我為仙湖把把脈”B：“我為仙湖開(kāi)藥方”C：在西部正在大開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結(jié)合，收到良好的效果。）第四板塊：釋疑訓(xùn)練探究學(xué)習(xí)1——嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過(guò)渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥(niǎo)兒棲息的天堂。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。二是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉他們的能力。（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前一周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個(gè)小組：羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在、青海湖的過(guò)去和現(xiàn)在、月牙泉的過(guò)去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫(xiě)出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。（五）尾聲寄語(yǔ)：湖泊是風(fēng)景中最美,最有表情的姿容，它是大地的眼睛。這些數(shù)字說(shuō)明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進(jìn)速度加快的嚴(yán)重后果。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座。)再讀標(biāo)題，你能讀出怎樣的感情？