【正文】 大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《羅布泊，消逝的仙湖》。教材選自人教版八年級下冊第三單元。本單元的主題是人與自然的關(guān)系，本課是一篇報告文學，通過對羅布泊由仙湖變成荒漠的準確生動的描寫及其原因的剖析喚起學生的痛惜之情，教育學生要樹立環(huán)保意識。根據(jù)新課標中對閱讀提出的要求和本年級學生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標。我將教學過程分為3個環(huán)節(jié)，以期達成三個目標。語文的學習重在語言的訓練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學生學習運用準確生動的語言做為本課的重難點。在傳統(tǒng)的常規(guī)教學中，我一直困惑于學生上了一節(jié)節(jié)的語文課，在語言上到底能有多大收獲不容易把握，且效率不高。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)某些原因是學生對于語言的學習大都依靠教師對課文的講解，總是在被動地聽，缺少參與，缺少學習主動性，并且每節(jié)課的學習內(nèi)容、學習方式整齊劃一，不能照顧到學生的個性差異。我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學習”模式，在一定程度上緩解了這一困惑。此模式中，學生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和自作的學習課件進行相對個性化的學習。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學生建立一個論壇，作為師生、生生之間交流的平臺。學生按就近原則每六人一個小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認為準確生動的語句，進行分析后提交到論壇 ，這是當時論壇的截圖。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長提交到全班予以研討。同學們各抒已見，教師進行適時的引導。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。待有問題的語句解決后，每個人把這些句子及分析結(jié)果，復制到自己的文檔中，做為學習資料保存。這就是當時形成的一份學習資料。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒⑸g的個性化學習和交流，學生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地學，并且能將學習結(jié)果及時保存下來，不會隨風消散。其次，學以致用，為了提高學生運用語言的能力。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的一個網(wǎng)站，學生可按自己的喜好選擇圖片。感受寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式，在本組的微機上共享，由作者聲情并茂地展示。展示時，教師通過主控臺將所有學生的微機界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。這是其中的兩篇作品。教師的作品也參與了其中。師生通過論壇以文字的形式發(fā)表自己對這些作品的評價。這是當時論壇的截圖。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺就實現(xiàn)了語言運用的個性化，并且能及時交流學習情況，把學習結(jié)果及時呈現(xiàn)出來。提高了學生運用語言的積極性。以上就是我嘗試運用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學習”模式開展教學的情況。反思這次課，我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢是：能夠讓學生根據(jù)自己的特點形成獨立分析理解的能力；能照顧到不同學習基礎(chǔ)、學習能力學生的個性差異；能讓學生及時交流學習情況，并且把學習結(jié)果及時呈現(xiàn)出來；便于較為詳細長久地記錄教學情況；能夠把教學內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。高效解決了傳統(tǒng)教學模式解決不好的問題。最后要說明的是，水平有限，敬請各位專家批評指正。我的說課到這里，謝謝！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿3一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。（一）教學目標：知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。能力目標：學會概括提要的方式，理清行文思路；培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。情感目標：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。（二）教學重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點；學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。（三）教學難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。二、教法分析：根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導法，朗讀式，指導點拔法，競賽式，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。三、學法分析：根據(jù)學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學生糾正補充式、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。本課運用的教具：多媒體。四、教學程序的設(shè)計：根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設(shè)計以下教學程序：第一環(huán)節(jié)：導入新課及題解。（3分鐘）我的導語是這樣設(shè)計的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。同學們能舉出一些例子嗎？（請1—2名學生舉例），新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。同時展示畫面：今日羅布泊的風化圖解題：從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。▲設(shè)計此項環(huán)節(jié)的目的：由人與自然的關(guān)系引入課題，誘發(fā)學生的積極思考，激發(fā)學生學習的興趣。第二環(huán)節(jié)：閱讀指導（40分鐘）步驟一（20分鐘）：請四位學生朗讀課文，其他學生邊聽朗讀，邊在書上圈點勾畫，思考問題，多媒體展示：①今日羅布泊是怎樣一個地方？②過去羅布泊又是怎樣一個地方？③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？④針對以上問題，作者流露出怎樣的情感？發(fā)出怎樣的呼吁？聽完朗讀后，讓學生簡要評價朗讀情況，評出朗讀優(yōu)勝者。多媒體展示生字詞，讓學生齊讀一遍。分組討論，積極引導學生從課文中找出關(guān)鍵詞來回答上述問題，看哪組回答快而準確，評出優(yōu)勝小組。教師有選擇地寫出這一步驟的板書（多媒體展示）▲設(shè)計此項步驟的目的：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。培養(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力。步驟二（6分鐘）：真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強烈的憂患意識，思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）學生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發(fā)、讓學生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強化了感情色彩，也體現(xiàn)了報告文學的形象性、抒情性的特點?！O(shè)計此項步驟的目的：學習課文巧妙運用對比、擬人、排比手法的運用，強化感情色彩。品味報告文學語言形象性、抒情性的特點。步驟三（14分鐘）：探究生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，從中吸取的經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)知識遷移的能力。通過閱讀二則新聞的內(nèi)容，導入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：一組：青海湖一組：沙漠化從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應該吸取怎樣的教訓？讓學生談談：假如你是當年新疆建設(shè)兵團的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)?！O(shè)計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。通過假想訓練，促進閱讀理解。通過多媒體畫面展示，開拓文章的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（1分鐘）：同學們，人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。同學們，讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！第四環(huán)節(jié)：布置作用（1分鐘）：結(jié)合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿4各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。一、教學分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。學生分析現(xiàn)在的學生已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。二、教學目標根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學，達到這樣的教學目標。知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。能力目標：培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。情感目標：培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。三、教學重點教學重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。四、教學困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風采。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。我校八年級學生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應用信息的能力。五、教學方法根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我采用組織學生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學習為前提，課堂上成果展示：由學生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學生更好地理解課文，了解報告文學的特點。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨。教師從中點撥，穿插思想教育。那么信息技術(shù)如何在課堂教學中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，設(shè)計以下教學過程。六、教學過程我把這節(jié)課學生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家?；顒又饕秩龎K“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡(luò)自主學習根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前兩周，布置學習任務，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。（二）、教學設(shè)計第一板塊：課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。第二板塊：導入設(shè)計有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨最后一條河中毒最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。)第三板塊、解題：“泊”是什么意思？你認為“泊”應是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））第四板塊、整體感悟（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎(chǔ)。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（這個環(huán)節(jié)，為使學生的學習不脫離文