【正文】 是什么樣子。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文要求：　　用文中的語言，以第一人稱的形式，介紹過去的羅布泊或者現(xiàn)在的羅布泊。（提示：每位同學(xué)任選一種）（屏顯）　　師小結(jié)：昔日的羅布泊，一個(gè)仙湖、一片綠洲。今日的羅布泊，一片沙漠，一派神秘。（板書）——對(duì)比　　師：通過對(duì)比，形成強(qiáng)烈的反差，令人深思。接下來，讓我們通過一組圖片來感受羅布泊的滄桑巨變。（從視覺上進(jìn)一步強(qiáng)化）　　生：欣賞圖片?！　煟何覀儚囊曈X上直觀感受了羅布泊的變遷，讓我們用朗誦的形式再次感受。（師生分角色共同朗讀）　　（師）在那遙遠(yuǎn)的過去，羅布泊　　（女）牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈?！　。校┍滩ㄊ幯⒑鷹顓采?、林木茁壯?！　。ㄅ┍榈氐木G色，金黃的麥浪。　?。校┮傍喸诤嫱嫠?，（女）魚鷗和小鳥歡娛地歌唱?！　。ê希┱媸巧G洲，（合）更是人間仙湖?！　。◣煟┤缃竦牧_布泊（女）不見寸草、不見飛鳥、　?。校┎灰娤?、一片荒漠、（合）荒涼蕭瑟、神秘恐怖?！　∪⒈瘎≌l之過　　探究羅布泊消逝的原因　　師：眼見一個(gè)美麗、充滿生機(jī)的生命綠洲，變成一片死寂的荒漠，我們?cè)诎?、惋惜之余，是不是?yīng)該掩卷深思，究竟是什么原因？請(qǐng)大家精讀課文10—13段，說一說羅布泊消逝的原因是什么？　　生：閱讀歸納，尋找原因?！　煟簹w納概括學(xué)生答案，補(bǔ)充盲目的解釋?！　∶鞔_：改道、“四盲”（板書）（盲目：目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益）　　四、體會(huì)作者的思想感情　　師：面對(duì)人為地消逝的羅布泊，你從文中感受到作者什么樣的情感？品讀課文20—28段，結(jié)合文中具體語句分析。（四人小組合作）　　例1：“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”　?。ㄗ髡邔⒑鷹顢M人化，寫出了他們生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。）　　例2“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！薄　。〝M人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情，羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心！）　　例3“這出悲劇的制造者又是人”　　此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧?！　±?：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”。　?。ㄟB用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。）　　例5：“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們：的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！薄　。〝M人手法，“寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）　　五、我們?cè)趺醋觥　煟呼斞赶壬?jīng)說過“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”越美的東西被毀滅，悲劇性就越強(qiáng)。為了不讓類似的悲劇發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做？　　課文結(jié)尾，作者呼吁救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。請(qǐng)大家說一說怎么救？（可以小組討論）　　師總結(jié)主旨：開發(fā)要克服盲目性，要尊重自然規(guī)律，要有生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)?！　〗Y(jié)束語：今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。羅布泊，如夢(mèng)如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一顆將要隕落的明珠。請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我想，此時(shí)同學(xué)心中早已有了答案。我們有理由相信：（天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……）師生齊讀括號(hào)句?！　×?、作業(yè)布置　　完成研討與練習(xí)三?！　×_布泊　　板書：昔日：仙湖綠洲對(duì)比　　今日：沙漠神秘　　原因：改道四盲肖曉紅　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)　　積累字詞；　　通過朗讀與揣摩，讓學(xué)生感知文章梗概?！　∮懻撆c練筆相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。　　二、教學(xué)重點(diǎn)　　通過朗讀與揣摩，讓學(xué)生感知文章梗概?！　∮懻撆c練筆相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　討論與練筆相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備　　小黑板　　五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)　　教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　家是溫馨的港灣，它周圍的環(huán)境則是大家賴以生存的美好家園。無數(shù)小“家”凝聚成我們可愛而又富強(qiáng)的大國家——中國。然而，在我國歷史上，曾有這樣一個(gè)典型的地方，它的過去郁郁蔥蔥，鳥語啾啾，而現(xiàn)在卻迥然不同。這個(gè)地方在哪里呢？它為什么會(huì)有這么大的變化呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略吳崗筆下的《羅布泊，消逝的仙湖》。（板書：課題和作者）（約3分鐘）學(xué)生認(rèn)真聆聽，想像羅布泊的今昔面貌。盡量用優(yōu)美的語言熏陶學(xué)生，為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識(shí)的遷移作伏筆?！　。ǘ└兄囊狻　》纸巧首x課文，第一大組讀1～3和9～14自然段，第二大組讀第4～8自然段，最末四段由全班齊讀。同時(shí)思考：羅布泊的過去和現(xiàn)在的景色是怎樣的？請(qǐng)分別用一個(gè)詞語概括。（注意：應(yīng)先讓學(xué)生找出有關(guān)羅布泊今昔的句段，再概括。板書：“前”“后”“綠洲”“沙漠”。）（約12分鐘）　　羅布泊發(fā)生這樣大的變化，其原因是什么？究竟是誰釀成了這樣的悲??？同桌討論完成。（約7分鐘，板書：？、人）有感情地放聲朗讀，力求盡快感悟本文內(nèi)容?！　∫龑?dǎo)學(xué)生歸納?！　≌页鱿嚓P(guān)段落（11～13段），同桌討論后歸納其變化原因?！　≈匾曊Z文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。讀完課文后，應(yīng)