【正文】 意識。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對它進行實地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。我校八年級學(xué)生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。五、教學(xué)方法根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點。然后個性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點撥，穿插思想教育。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計以下教學(xué)過程。六、教學(xué)過程我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家?；顒又饕秩龎K“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前一周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動參與，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。（二）、教學(xué)設(shè)計第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。第二板塊：揭示目標(biāo)第三板塊：自學(xué)交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠： 只有當(dāng)最后一棵樹被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚被捕 ，你們才發(fā)覺 ，錢財不能吃，同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））合作學(xué)習(xí)——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（這個環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）第四板塊：釋疑訓(xùn)練探究學(xué)習(xí)1——嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。探究學(xué)習(xí)2——嘆仙湖找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）（6）A：“我為仙湖把把脈”B：“我為仙湖開藥方”C：在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。第五版塊：歸納總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清?。?此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲劇？（第四小組展示）你身邊有類似的悲劇嗎？關(guān)注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）七、板書設(shè)計：羅布泊，消逝的仙湖昔 綠洲 仙湖對比 表達強烈的憂患意識今 沙漠 神秘 （保護環(huán)境 珍愛家園）因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人仙湖 羅布泊 荒漠青海湖月牙泉生態(tài)意識 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展意識真實 形象 生動《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿2尊敬的評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《羅布泊，消逝的仙湖》。教材選自人教版八年級下冊第三單元。本單元的主題是人與自然的關(guān)系，本課是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊由仙湖變成荒漠的準(zhǔn)確生動的描寫及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情，教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識。根據(jù)新課標(biāo)中對閱讀提出的要求和本年級學(xué)生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標(biāo)。我將教學(xué)過程分為3個環(huán)節(jié)，以期達成三個目標(biāo)。語文的學(xué)習(xí)重在語言的訓(xùn)練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確生動的語言做為本課的重難點。在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，我一直困惑于學(xué)生上了一節(jié)節(jié)的語文課，在語言上到底能有多大收獲不容易把握，且效率不高。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)某些原因是學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)大都依靠教師對課文的講解，總是在被動地聽，缺少參與，缺少學(xué)習(xí)主動性，并且每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式整齊劃一，不能照顧到學(xué)生的個性差異。我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式，在一定程度上緩解了這一困惑。此模式中，學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和自作的學(xué)習(xí)課件進行相對個性化的學(xué)習(xí)。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一個論壇，作為師生、生生之間交流的平臺。學(xué)生按就近原則每六人一個小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認(rèn)為準(zhǔn)確生動的語句，進行分析后提交到論壇 ，這是當(dāng)時論壇的截圖。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準(zhǔn)確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長提交到全班予以研討。同學(xué)們各抒已見，教師進行適時的引導(dǎo)。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。待有問題的語句解決后，每個人把這些句子及分析結(jié)果，復(fù)制到自己的文檔中，做為學(xué)習(xí)資料保存。這就是當(dāng)時形成的一份學(xué)習(xí)資料。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒⑸g的個性化學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時保存下來，不會隨風(fēng)消散。其次，學(xué)以致用，為了提高學(xué)生運用語言的能力。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的一個網(wǎng)站，學(xué)生可按自己的喜好選擇圖片。感受寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式，在本組的微機上共享，由作者聲情并茂地展示。展示時，教師通過主控臺將所有學(xué)生的微機界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。這是其中的兩篇作品。教師的作品也參與了其中。師生通過論壇以文字的形式發(fā)表自己對這些作品的評價。這是當(dāng)時論壇的截圖。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺就實現(xiàn)了語言運用的個性化，并且能及時交流學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來。提高了學(xué)生運用語言的積極性。以上就是我嘗試運用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)的情況。反思這次課，我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢是：能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點形成獨立分析理解的能力；能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個性差異；能讓學(xué)生及時交流學(xué)習(xí)情況，并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來；便于較為詳細(xì)長久地記錄教學(xué)情況；能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問題。最后要說明的是，水平有限，敬請各位專家批評指正。我的說課到這里，謝謝！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿3一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。（一）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。能力目標(biāo)：學(xué)會概括提要的方式，理清行文思路；培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。情感目標(biāo)：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感。（二）教學(xué)重點：品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點；學(xué)會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。（三）教學(xué)難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。二、教法分析：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。三、學(xué)法分析：根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學(xué)生糾正補充式、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。本課運用的教具：多媒體。四、教學(xué)程序的設(shè)計：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，我設(shè)計以下教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解。（3分鐘）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。同學(xué)們能舉出一些例子嗎？（請1—2名學(xué)生舉例），新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。同時展示畫面：今日羅布泊的風(fēng)化圖解題：從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望?！O(shè)計此項環(huán)節(jié)的目的：由人與自然的關(guān)系引入課題，誘發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（40分鐘）步驟一（20分鐘）：請四位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽朗讀，邊在書上圈點勾畫，思考問題，多媒體展示：①今日羅布泊是怎樣一個地方？②過去羅布泊又是怎樣一個地方？③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？④針對以上問題，作者流露出怎樣的情感？發(fā)出怎樣的呼吁？聽完朗讀后，讓學(xué)生簡要評價朗讀情況，評出朗讀優(yōu)勝者。多媒體展示生字詞，讓學(xué)生齊讀一遍。分組討論，積極引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵詞來回答上述問題，看哪組回答快而準(zhǔn)確，評出優(yōu)勝小組。教師有選擇地寫出這一步驟的板書（多媒體展示）▲設(shè)計此項步驟的目的：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識的能力。步驟二（6分鐘）：真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強烈的憂患意識，思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）學(xué)生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發(fā)、讓學(xué)生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強化了感情色彩，也體現(xiàn)了報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點?！O(shè)計此項步驟的目的：學(xué)習(xí)課文巧妙運用對比、擬人、排比手法的運用，強化感情色彩。品味報告文學(xué)語言形象性、抒情性的特點。步驟三（14分鐘）：探究生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，從中吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)知識