【正文】 史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。如果人類肆意破壞水資源，那么地球上的最后一滴水，將是人類的眼淚。）（本活動采取學生先自主閱讀探究，在小組合作討論的方式，探尋羅布泊消逝的原因，體會“列數字”說明方法的表達效果）（三）徘徊羅布泊——震撼心靈學習活動四：1，跳讀15—26自然段，畫出震撼你心靈的語句，有感情地朗讀出來； 2，從遣詞造句，修辭手法等方面談談你的感受。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。（本活動旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對比，鍛煉學生將文字形象轉化為圖畫形象的能力）學習活動二：觀看羅布泊今昔對比圖片(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)2假如你是一名導游，用課文中能配合畫面的語句作為圖片解說詞，向游客作景物介紹。因此，除設定主教學板塊之外，教學內容的生成全憑教師現場調控，不做過多的細化預設。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)科學理性精神和環(huán)保意識，樹立敬畏自然的倫理觀。既使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。這樣的方式摒棄了以往本課的傳統(tǒng)教學方式，僅僅停留在作者文本階段——一味地譴責人類的行為，學生的情緒只是止于悲憤和譴責，空發(fā)感嘆而無所獲得。同學們，善待家園，其實就是善待我們自己！五．課后教學反思：本課我始終圍繞“仙湖”，“消逝”“盲目”幾個詞的品味和揣摩來組織教學，讓學生通過聯字組詞、追字源講解漢字等方式，品味文本中的情感觸點，繼而達到理解作者文本，體悟情感之目標。作者發(fā)自肺腑的疾呼：救救青海湖，救救月牙泉，其實我們最需要救的是誰？——我們自己！讓我們再次將目光聚焦到這個美麗的藍色星球。（五）實例舉隅，啟發(fā)思考。用仿寫的形式，改變之前“盲目”介入自然的態(tài)度。（3分鐘）（三）透過文本，體驗情感找出令塔里木河斷流、羅布泊消逝、胡楊林死亡的元兇。（二）朗讀課文，解讀文本說“仙湖”，了解羅布泊消逝前的情景師：說到“仙”，在同學們腦海中會閃出哪些詞語？ 生：仙女、神仙、仙境??師：總而言之一個字“美”啊?；突W，運用合作的方式，共同探討疑難問題。新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。而最后的實際補充和觀念闡述，更是繼對讀者文本解讀、學者文本的體驗之后，教者文本的確立，是對整個課堂必不可少的整合和提升。但是這并不意味著脫離文本，情感應源于文本，才是真情實感?！边@也是“同課異構”這一教學研討方式的出發(fā)點所在。緊扣“四盲”探討羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。教學目標 ：（一）知識和能力：通過字、詞的辨析理解作者深藏其間的情感，感受作者強烈的憂患意識。第一篇：羅布泊消逝的仙湖 說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿宜昌市第九中學 孫藍田一、說教材:教材地位和特點：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級《語文》下冊第三單元的第二篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考。（二）過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，確立自身觀點。（二）難點：通過對“盲”字的講解，探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。而且現代教學過程是學生在教師指導下自學的過程，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了幫助學生更好的學習課文，我利用多媒體，制作了震撼的地球全景，還配有仙境美景、凄楚荒漠的各色圖片，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。三、說學法：這篇文章文字淺顯，層次清楚，主題鮮明。鼓勵學生從以下方面去學習探討：查閱相關材料，了解羅布泊的歷史與現狀。在教師引導下，師生共同補充完善?！跋珊睍窃鯓拥暮?，請同學們找出描繪 “仙湖”美景的語句，再有感情地朗讀出來。書齊讀點明作者認識的兩句話，體會作者的情感。文中：盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。列舉月牙泉水位回升、以色列普及滴灌的例子，說明“克服盲目的過程，就是科學發(fā)展的過程。這里的一山一石，一草一木，都是大自然最精致的杰作。但任何一篇文章的學習，僅有作者文本的呈現和學者本文的參與，其實并不能 算作完整意義上的教學對話。讓學生在語文課堂中既能夠領略文字的美妙，又能夠有真實的情感體驗，并且在思想上能夠和文本、教者產生碰撞而激發(fā)火花，這才是真正做到了“一課一得”——既感受到“溫度”，又體悟到 “深度”。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人，比喻等手法，寫得形象鮮明，情景凸現，飽含痛惜之情。二 說學情，教學法學情分析通過對本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學習，學生對生態(tài)環(huán)境保護問題和敬畏自然的科學倫理觀已經具備了初步的宏觀的認識，因此，本篇課文實際上起到了承接上文，給上文提供了一個活生生的現實佐證的作用。三 說教學設計（一）導入由探險英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標題，了解標題中包含的相關信息，初步把握作者的思想感情。（學生配樂朗誦，在情境誦讀中把握蘊含在文字背后的思想感情）（二）穿越羅布泊——探尋原因學習活動三：細讀1014段，小組合作探究：思考：1 羅布泊為什么會從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。這一連串的數據告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫”列數字” 的說明方法。（本活動目的在于品味語言，揣摩文中語句遣詞造句，修辭手法的具體運用，并深入體會作者的憂患意識。第三篇：《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿1各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。學生分析現在的學生已經基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。三、教學重點教學重點：了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化原因。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。五、教學方法根據《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨?；顒又饕秩龎K“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結”。這一環(huán)節(jié)設計我主要考慮一是利用現有網絡資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習。第二板塊：揭示目標第三板塊：自學交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎））合作學習——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現在（第一小組派代表展示自已查找到的相關資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎。（這個環(huán)節(jié)，為使學生的學習不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關語句，又要求學生用自己的話概括。（這個環(huán)節(jié)既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹。（播放背景音樂）（設計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。讓我們從現在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清?。?此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。根據新課標中對閱讀提出的要求和本年級學生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標。經過分析，我發(fā)現某些原因是學生對于語言的學習大都依靠教師對課文的講解，總是在被動地聽，缺少參與，缺少學習主動性，并且每節(jié)課的學習內容、學習方式整齊劃一，不能照顧到學生的個性差異。學生按就近原則每六人一個小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認為準確生動的語句，進行分析后提交到論壇 ，這是當時論壇的截圖。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其次，學以致用，為了提高學生運用語言的能力。展示時，教師通過主控臺將所有學生的微機界面轉換為要展示的作品。這是當時論壇的截圖。提高了學生運用語言的積極性。最后要說明的是，水平有限，敬請各位專家批評指正。根據學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。（二）教學重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點；學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。本課運用的教具：多媒體。同學們能舉出一些例子嗎？（請1—2名學生舉例），新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。▲設計此項環(huán)節(jié)的目的：由人與自然的關系引入課題，誘發(fā)學生的積極思考，激發(fā)學生學習的興趣。教師有選擇地寫出這一步驟的板書（多媒體展示）▲設計此項步驟的目的：通過朗讀，整體感知課文內容，弄清全文的思路。品味報告文學語言形象性、抒情性的特點。多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：一組：青海湖一組：沙漠化從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應該吸取怎樣的教訓？讓學生談談：假如你是當年新疆建設兵團的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)。培養(yǎng)學生環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。一、教學分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料。能力目標：培養(yǎng)學生利用信息技術搜集和整理資料以及概括要點的能力。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術。本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我采用組織學生進行網絡環(huán)境下自主性學習為前提，課堂上成果展示：由學生自己設計、自己展示，教師旁邊指導。教師從中點撥，穿插思想教育。注重新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。經過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術與語文學科的整合。有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨最后一條河中毒最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們人類自己啊！今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。既鍛煉了學生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生的概括能力。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。（播放背景音樂）（設計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。）你還知道哪些類似的這樣的悲劇？（第四小組展示）你身邊有類似的悲劇嗎？假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？（通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。）第八板塊：總結羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義。教學難點：（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。然后根據學生的弱勢，將教學重難點設計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。（1）導入設計：羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。B．針對題目你還能提出哪些問題？學生根據課題提出問題。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現問題，解決問題。圖文并茂，文字與解說相結合，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學奠定堅實的基礎。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。）（2）學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。以強烈的號召喚起學生的環(huán)保意識以達成本課的人文性目標。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。根據學生已有的知識、教材的