【正文】 （三）研讀課文，感受憂患意識?！边@是唐代詩人王昌齡的詩句，樓蘭這個著名的古城早就被沙漠吞噬，而羅布泊這個神秘的地方依然吸引著我們?nèi)ソ议_它的謎底，一睹它的真面目。二、教學目標了解報告文學用事實說話的特點，理解文中對比、擬人的修辭手法和列數(shù)據(jù)的說明方法并學會運用。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。）第四環(huán)節(jié)：課外延伸作業(yè)：讓學生放學回家后，上網(wǎng)查閱有關資料，以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，同時把自己作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況告訴老師。）第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展讓我們一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？當學生從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，播放背景音樂《月牙泉》，讓學生在憂傷的旋律中到網(wǎng)絡中去查找還有哪些江、河、湖、海由于人為的原因而正在萎縮、消失？然后讓學生自由討論、發(fā)言。）讓學生當一回律師，全班同學分兩大組，分別從文中和網(wǎng)絡中尋找證據(jù)來給人類定罪，可以運用文中的材料進行文字描述，也可以用網(wǎng)絡中的圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。（目的：A、鼓勵學生網(wǎng)絡求知的積極性，B、使學生了解報告文學的特點：真實準確的新聞性和具體形象的文學性。然后告訴學生這兩組圖片都是羅布泊的景象。但是，初中學生仍處于注意力容易分散的年齡段，因此，在教學中，我多次采用分組競賽法來提高學生的學習興趣和學習效率，并隨時注意培養(yǎng)學生“自主合作探究”的學習方式。在教學中，我確立了以下三個方面的教學目標：知識目標：了解報告文學的特點，掌握課文中的生字詞，明白羅布泊消失的原因；能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡中查找、分析、歸納信息的能力；（教學重點）情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿9各位評委，各位同仁：大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。六、課后教學反思：這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。(四)、體會語言特點：既有新聞的特點，真實性，也有文學的特點，形象性和抒情性。設計意圖：讓學生在音樂聲中，進入一個環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強調“羅布泊”這一美麗的仙湖不復存在了，讓學生初步領悟到“仙湖消逝”給人們帶來的痛惜之情。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。教師點撥，穿插思想教育。所以在教學中，我引導學生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。(二)難點：真正理解作者強烈的憂患意識。說目標：了解科學文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。我認為自己在教學課文中落實得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色，引導學生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學生的心里深深地扎下了根。我堅持以學生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。）七、教學評價與反思：《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學習工具。 ）第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）師：昨天的羅布泊已離我們遠去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學生生活中的浪費水及水污染現(xiàn)象等方面的圖片制成連環(huán)畫面，在學生眼前掠過。）曾幾何時，羅布泊是一個令人向往的人間仙境，但是現(xiàn)在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。下面同學們再次回到課文中去，以你喜歡的方式來讀課文，找出你感受最深的一個句子并做點賞析，并試著帶著感情來讀讀。）（二）精讀課文，品味語言（25分鐘）本文是篇報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。下面同學們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。多媒體呈現(xiàn)圖片，學生欣賞，師解說圖片內(nèi)容。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》。六、教學程序的設計：根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：第一環(huán)節(jié)：課前準備，創(chuàng)設情景(3分鐘)同學們，讓我們來欣賞音樂《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風沙漫漫。經(jīng)過三個學期的學習，他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。）小結并布置作業(yè)：（1）小結（此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。（播放背景音樂）（目的：是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。）明確思考題答案①今日羅布泊是怎樣一個地方？（學生回答，老師投影，并要求學生美讀）②過去羅布泊又是怎樣一個地方？（學生回答，老師投影，并學生讀出恐怖的語氣）③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？（學生回答，老師投影，引導學生讀出作者強烈的譴責之情）（目的：培養(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力；通過朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會作者情感）注：在這過程中穿插圖片欣賞（目的：通過課件從視覺角度打開學生想象空間，強烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。）（2）解題A．從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。四、說學法：根據(jù)教材特點與學生的實際情況，靈活運用獨立自主學習法、圈點勾畫法、美讀法、合作探究法五、教學安排：（一）教具介紹：采用多媒體教學手段，增強形象性、直觀性、提高課堂教學效率（二）課前作業(yè)要求學生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內(nèi)容，完成導學案的部分習題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因等）（目的：強化學生的預習習慣，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，為上課做好準備）（三）教學過程：（根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：）檢查對字詞的預習情況（出示投影，請學生朗讀，師明確，全班齊讀）（目的：強化基礎知識）導入新課及題解。運用多媒體教學工具，為學生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣，可幫助學生更好地理解課文。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強。教學重點：探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫茫荒漠的現(xiàn)象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿5各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》?！毙畔⒓夹g可以和語文學科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學年都有此類文章，可以推廣采用。（這個環(huán)節(jié)可以提高學生的寫作能力。（請二、三兩個小組用收集到的有關資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。第五板塊：研讀賞析（美讀法）找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（這個環(huán)節(jié)既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹。（這個環(huán)節(jié)，為使學生的學習不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關語句，又要求學生用自己的話概括。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎））第四板塊、整體感悟（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎。再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。第二板塊：導入設計有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。這一環(huán)節(jié)設計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習?；顒又饕秩龎K“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結”。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨。五、教學方法根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。三、教學重點教學重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。學生分析現(xiàn)在的學生已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿4各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。通過多媒體畫面展示，開拓文章的內(nèi)涵。重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因?！O計此項步驟的目的：學習課文巧妙運用對比、擬人、排比手法的運用，強化感情色彩。分組討論，積極引導學生從課文中找出關鍵詞來回答上述問題，看哪組回答快而準確，評出優(yōu)勝小組。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。三、學法分析：根據(jù)學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學生糾正補充式、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。情感目標：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。高效解決了傳統(tǒng)教學模式解決不好的問題。這樣利用網(wǎng)絡平臺就實現(xiàn)了語言運用的個性化，并且能及時交流學習情況，把學習結果及時呈現(xiàn)出來。師生通過論壇以文字的形式發(fā)表自己對這些作品的評價。感受寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式，在本組的微機上共享，由作者聲情并茂地展示。這樣利用網(wǎng)絡平臺的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒?、生生之間的個性化學習和交流，學生由被動地聽轉為主動地學，并且能將學習結果及時保存下來，不會隨風消散。同學們各抒已見，教師進行適時的引導。首先，教師利用網(wǎng)絡為學生建立一個論壇，作為師生、生生之間交流的平臺。在傳統(tǒng)的常規(guī)教學中，我一直困惑于學生上了一節(jié)節(jié)的語文課，在語言上到底能有多大收獲不容易把握，且效率不高。本單元的主題是人與自然的關系，本課是一篇報告文學，通過對羅布泊由仙湖變成荒漠的準確生動的描寫及其原因的剖析喚起學生的痛惜之情，教育學生要樹立環(huán)保意識。）你還知道哪些類似的這樣的悲??？（第四小組展示）你身邊有類似的悲劇嗎？關注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河（通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。第五版塊：歸納總結羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。探究學習2——嘆仙湖找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。真正強調學生的自主學習，做學習的主人。)“泊”是什么意思？你認為“泊”應是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。（二）、教學設計第一板塊：創(chuàng)設情景課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術手段營造憂傷的情感氛圍。讓學生通過網(wǎng)絡收集與專題有關的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。六、教學過程我把這節(jié)課學生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家。通過視頻鏈接，幫助學生更好地理解課文，了解報告文學的特點。我校八年級學生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應用信息的能力。四、教學困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風采。使學生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。二、教學目標根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學，達到這樣的學習目標。本文是歷