【正文】 》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材教材地位和特點(diǎn)：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼？（多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對(duì)比篇”：出現(xiàn)今昔對(duì)比圖片）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业酱鸢?。（視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫(huà)面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比，擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。）（2）學(xué)習(xí)本文后，你有怎樣的感受？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力更好，希望能引起更多同學(xué)的共鳴。B．針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：（1）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象性、抒情性。）第八板塊：總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。經(jīng)過(guò)合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。那么，通過(guò)什么方式來(lái)了解羅布泊呢？對(duì)！運(yùn)用信息技術(shù)。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為20xx中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。教師有選擇地寫(xiě)出這一步驟的板書(shū)（多媒體展示）▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。（二）教學(xué)重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比，擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。學(xué)生按就近原則每六人一個(gè)小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行分析后提交到論壇 ，這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清！（ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。第4問(wèn)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)））合作學(xué)習(xí)——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。（本活動(dòng)目的在于品味語(yǔ)言，揣摩文中語(yǔ)句遣詞造句，修辭手法的具體運(yùn)用，并深入體會(huì)作者的憂患意識(shí)。二 說(shuō)學(xué)情，教學(xué)法學(xué)情分析通過(guò)對(duì)本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和敬畏自然的科學(xué)倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認(rèn)識(shí)，因此，本篇課文實(shí)際上起到了承接上文，給上文提供了一個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)佐證的作用。但任何一篇文章的學(xué)習(xí)，僅有作者文本的呈現(xiàn)和學(xué)者本文的參與，其實(shí)并不能 算作完整意義上的教學(xué)對(duì)話。書(shū)齊讀點(diǎn)明作者認(rèn)識(shí)的兩句話，體會(huì)作者的情感。三、說(shuō)學(xué)法：這篇文章文字淺顯，層次清楚，主題鮮明。（二）過(guò)程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，確立自身觀點(diǎn)?！边@也是“同課異構(gòu)”這一教學(xué)研討方式的出發(fā)點(diǎn)所在?；突W(xué)，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。（五）實(shí)例舉隅，啟發(fā)思考。全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。（本活動(dòng)旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對(duì)比，鍛煉學(xué)生將文字形象轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)形象的能力）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：觀看羅布泊今昔對(duì)比圖片(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)2假如你是一名導(dǎo)游，用課文中能配合畫(huà)面的語(yǔ)句作為圖片解說(shuō)詞，向游客作景物介紹。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景課前出示課題（畫(huà)面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂傷的情感氛圍。如今沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。本單元的主題是人與自然的關(guān)系，本課是一篇報(bào)告文學(xué)，通過(guò)對(duì)羅布泊由仙湖變成荒漠的準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情，教育學(xué)生要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒?、生生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)保存下來(lái)，不會(huì)隨風(fēng)消散。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問(wèn)題。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。重點(diǎn)講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學(xué)生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。然后個(gè)性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫(xiě)這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。第五板塊：研讀賞析（美讀法）找出文中你認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言?！读_布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿5各位評(píng)委，老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，可幫助學(xué)生更好地理解課文。）明確思考題答案①今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？（學(xué)生回答，老師投影，并要求學(xué)生美讀）②過(guò)去羅布泊又是怎樣一個(gè)地方？（學(xué)生回答，老師投影，并學(xué)生讀出恐怖的語(yǔ)氣）③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？（學(xué)生回答，老師投影，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者強(qiáng)烈的譴責(zé)之情）（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識(shí)的能力；通過(guò)朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會(huì)作者情感）注：在這過(guò)程中穿插圖片欣賞（目的：通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，強(qiáng)烈的視覺(jué)落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情景(3分鐘)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞音樂(lè)《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫(huà)面一轉(zhuǎn)：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風(fēng)沙漫漫。）（二）精讀課文，品味語(yǔ)言（25分鐘）本文是篇報(bào)告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。）七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。(二)難點(diǎn)：真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，整體感知課文。《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿9各位評(píng)委，各位同仁：大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語(yǔ)文》課本八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。（目的：A、鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求知的積極性，B、使學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)準(zhǔn)確的新聞性和具體形象的文學(xué)性。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。（三）研讀課文，感受憂患意識(shí)。）第四環(huán)節(jié)：課外延伸作業(yè)：讓學(xué)生放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以地球的口吻寫(xiě)一篇題為《人類(lèi)，我想對(duì)你說(shuō)》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，同時(shí)把自己作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況告訴老師。然后告訴學(xué)生這兩組圖片都是羅布泊的景象。六、課后教學(xué)反思：這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，警醒世人，呼吁人類(lèi)要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做好生態(tài)保護(hù)。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。說(shuō)目標(biāo)：了解科學(xué)文藝作品的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 ）第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）師：昨天的羅布泊已離我們遠(yuǎn)去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生生活中的浪費(fèi)水及水污染現(xiàn)象等方面的圖片制成連環(huán)畫(huà)面，在學(xué)生眼前掠過(guò)。下面同學(xué)們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。）小結(jié)并布置作業(yè)：（1）小結(jié)（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強(qiáng)?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合，尤其是這一類(lèi)科普文，初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類(lèi)文章，可以推廣采用。（這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。第二板塊：導(dǎo)入設(shè)計(jì)有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。五、教學(xué)方法根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成。學(xué)生分析現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法?！O(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：學(xué)習(xí)課文巧妙運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比手法的運(yùn)用，強(qiáng)化感情色彩。三、學(xué)法分析：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)式、合作討論式、學(xué)生糾正補(bǔ)充式、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識(shí)的能力。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化，并且能及時(shí)交流學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們各抒已見(jiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。）你還知道哪些類(lèi)似的這樣的悲劇？（第四小組展示）你身邊有類(lèi)似的悲劇嗎？關(guān)注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說(shuō)詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與專(zhuān)題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。如果人類(lèi)肆意破壞水資源，那么地球上的最后一滴水，將是人類(lèi)的眼淚。因此，除設(shè)定主教學(xué)板塊之外，教學(xué)內(nèi)容的生成全憑教師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，不做過(guò)多的細(xì)化預(yù)設(shè)。這樣的方式摒棄了以往本課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅僅停留在作者文本階段——一味地譴責(zé)人類(lèi)的行為，學(xué)生的情緒只是止于悲憤和譴責(zé)，空發(fā)感嘆而無(wú)所獲得。用仿寫(xiě)的形式，改變之前“盲目”介入自然的態(tài)度。新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。緊扣“四盲”探討羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。（二）難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“盲”字的講解，探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現(xiàn)狀。文中：盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中既能夠領(lǐng)略文字的美妙，又能夠有真實(shí)的情感體驗(yàn)，并且在思想上能夠和文本、教者產(chǎn)生碰撞而激發(fā)火花，這才是真正做到了“一課一得”——既感受到“溫度”，又體悟到 “深度”。三 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入由探險(xiǎn)英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標(biāo)題，了解標(biāo)題中包含的相關(guān)信息，初步把握作者的思想感情。第三篇：《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿1各位評(píng)委，老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下第三單元的一篇自讀課文。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對(duì)它進(jìn)行實(shí)地考察。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句，又要求學(xué)生用自己的話概括。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。本課運(yùn)用的教具：多媒體。品味報(bào)告文學(xué)語(yǔ)言形象性、抒情性的特點(diǎn)。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨最后一條河中毒最后一條魚(yú)被捕 你們才發(fā)覺(jué) 錢(qián)財(cái)不能吃同學(xué)們，人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟?lèi)自己??！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類(lèi)破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫(huà)面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。只是對(duì)于語(yǔ)言的品讀稍顯弱勢(shì)。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。以強(qiáng)烈的號(hào)召喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以達(dá)成本課的人文性目標(biāo)。部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，受外在條件的限制，對(duì)查找和收集資料有一定困難，僅有極少學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。小組討論完成圖表“羅布泊今昔對(duì)比圖”。）面對(duì)今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說(shuō)點(diǎn)什麼呢？（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考環(huán)境問(wèn)題，培