【正文】 用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方，并說說你讀了文章后有什么感觸。課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。）課堂小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資料的瀏覽，學(xué)生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標語。）讓學(xué)生當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用文字概括。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我布置兩項課前預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報告文學(xué)的文體知識。一、教學(xué)內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)，作者在文中具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，向人們強調(diào)了樹立環(huán)保意識、搞好生態(tài)保護的重要性。(五)拓展延伸：以平潭為例，讓學(xué)生談?wù)勗陂_發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。部分學(xué)生已經(jīng)能夠查找和收集資料。三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責(zé)任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。（探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術(shù)的文告”。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。）剛才同學(xué)們看到的畫面，就是羅布泊。難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。（學(xué)生寫作練習(xí)，交流、師生共同點評。）品味語言，體會情感。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望?！鄙?，并做適當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標、重點、難點，設(shè)計以下教學(xué)過程。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。情感目標：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演?！O(shè)計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識的能力。多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。（三）教學(xué)難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。我的說課到這里，謝謝！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿3一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。我將教學(xué)過程分為3個環(huán)節(jié)，以期達成三個目標。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。有這樣一首印第安歌謠： 只有當最后一棵樹被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚被捕 ，你們才發(fā)覺 ，錢財不能吃，同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。注重新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。（四）回望羅布泊——痛定思痛學(xué)習(xí)活動五：假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見證了羅布泊的百年滄桑，你想對人們訴說什么？（創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本主題，同時也是對學(xué)生情感體驗的提煉與升華。）“四盲”像個巨大的吸水鬼，這個”巨大“到底有多大？到文中找一找。從理念歸于現(xiàn)實，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該覺得銜接自然，不存在過多的閱讀障礙。本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，作者在調(diào)查研究，實地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。教師作為平等對話中的首席，不僅應(yīng)該時刻傾聽學(xué)生的理解，放飛學(xué)生的思維，而且更應(yīng)該適時地亮出自己的觀點，引領(lǐng)學(xué)生的思維?！保┛偨Y(jié)全文，談?wù)f啟迪。用文中具體的數(shù)據(jù)說說青海湖和月牙泉的現(xiàn)狀。四、說過程：在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：（一）、營造氛圍，激趣導(dǎo)入這顆美麗的藍色星球，就是我們?nèi)祟惖募覉@——地球！她晶瑩透亮，裹著一層薄薄的水藍色的“紗衣”，我們的宇航員們再天空中注視她的時候，無不為她的美貌驚嘆！這一大片區(qū)域是我們偉大的祖國，960萬平方公里的遼闊大地和300多萬平方公里的海洋面積，是我們生存的家園。八年級的學(xué)生讀它其實并沒有什么難度。所以在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，尤其是預(yù)習(xí)過程中自主討論解決疑難問題的能力，只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒆髡叩那楦袃?nèi)化為自己真實的情感。（三）情感態(tài)度和價值觀：拓展課外知識面，通過列舉實例培養(yǎng)學(xué)生對人類發(fā)展方式的反思意識。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識。教學(xué)手段：多媒體二、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。教師的點撥，穿插漢字教學(xué)、語言訓(xùn)練、仿寫練習(xí)，從課文出發(fā)，依托文本設(shè)計生動活潑的讀寫訓(xùn)練，將 學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為深刻更為廣闊更為自主的境界。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。小組合作，探討羅布泊逝去的原因①羅布泊的死因是什么？請同學(xué)們分組討論，列舉出幾條原因。學(xué)生寫一寫，并展示?？墒?，如果我們一直目光短淺，依然急功近利，仍舊盲目地發(fā)展下去，羅布泊的今天就會成為我們整個地球家園的明天。最后推而廣之，說到青海湖，月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。 過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細膩品讀，間以小組合作探究活動進行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的深度解讀，拓展延伸部分的寫作訓(xùn)練，是對學(xué)生情感體驗的提煉。)再讀標題，你能讀出怎樣的感情？（惋惜的，悲痛的，難過的，遺憾的??）（二）教學(xué)板塊一：走近羅布泊——見證滄桑學(xué)習(xí)活動一：請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫羅布泊過去與現(xiàn)在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)你心中的羅布泊。這些數(shù)字說明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進速度加快的嚴重后果。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。情感目標：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標、重點、難點，設(shè)計以下教學(xué)過程。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）第四板塊：釋疑訓(xùn)練探究學(xué)習(xí)1——嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。）（6）A：“我為仙湖把把脈”B：“我為仙湖開藥方”C：在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。教材選自人教版八年級下冊第三單元。此模式中，學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和自作的學(xué)習(xí)課件進行相對個性化的學(xué)習(xí)。這就是當時形成的一份學(xué)習(xí)資料。教師的作品也參與了其中。反思這次課，我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢是：能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點形成獨立分析理解的能力；能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個性差異；能讓學(xué)生及時交流學(xué)習(xí)情況，并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來；便于較為詳細長久地記錄教學(xué)情況；能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。能力目標：學(xué)會概括提要的方式，理清行文思路；培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。（3分鐘）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。多媒體展示生字詞，讓學(xué)生齊讀一遍。通過閱讀二則新聞的內(nèi)容，導(dǎo)入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。同學(xué)們，讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！第四環(huán)節(jié)：布置作用（1分鐘）：結(jié)合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。二、教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達到這樣的教學(xué)目標。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。)第三板塊、解題：“泊”是什么意思？你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（6）我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。）第七板塊：課外作業(yè)試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。教學(xué)目標：（依據(jù)《新課標》的要求、教材的特點，結(jié)合初中二年級學(xué)生的接受能力，確定本節(jié)課的目標如下）（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；（2）揣摩語言，結(jié)合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；（3）樹立學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責(zé)任感。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，老師課堂上明確。（目的：為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。而且，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？（學(xué)生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）（目的：通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學(xué)生充分認識到保護環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。）《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿6一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。能力與目標目標：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。五、教法分析：根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。你