【正文】 悅。）第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（37分鐘）(一)略讀課文，整體感悟（12分鐘）我們在欣賞圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現(xiàn)狀不堪目睹。你再讀一讀題目，應(yīng)帶著怎樣的感情呢？（生交流）還有更惋惜，難過的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在?，F(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群。五、教法分析：根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。四、學法分析：我班學生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。能力與目標目標：培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。）《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿6一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。）（目的：培養(yǎng)學生寫作能力，并增強學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？（學生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）（目的：通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。學生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內(nèi)說說，再帶領(lǐng)大家品味，老師點撥歸納，充分體會到作者的情感。而且，還能激發(fā)學生的興趣。（目的：為了鍛煉學生篩選信息的能力。（目的：為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點拔法，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設(shè)計在導(dǎo)學案預(yù)習環(huán)節(jié)，由學生自主學習解決，老師課堂上明確。二、學生分析：5班學生經(jīng)過一年半的初中學習，已經(jīng)掌握語文學習的基本方法，能適應(yīng)較快的學習節(jié)奏。教學目標：（依據(jù)《新課標》的要求、教材的特點，結(jié)合初中二年級學生的接受能力，確定本節(jié)課的目標如下）（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；（2）揣摩語言，結(jié)合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；（3）樹立學生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責任感?！读_布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作。我堅持以學生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。）七、教學反思《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學習工具。）第七板塊：課外作業(yè)試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。）第六板塊：拓展延伸課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（6）我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。)第三板塊、解題：“泊”是什么意思？你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。（二）、教學設(shè)計第一板塊：課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。讓學生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。六、教學過程我把這節(jié)課學生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家。通過視頻鏈接，幫助學生更好地理解課文，了解報告文學的特點。我校八年級學生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。四、教學困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風采。使學生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。二、教學目標根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學，達到這樣的教學目標。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。同學們，讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！第四環(huán)節(jié)：布置作用（1分鐘）：結(jié)合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。通過假想訓(xùn)練，促進閱讀理解。通過閱讀二則新聞的內(nèi)容，導(dǎo)入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。步驟二（6分鐘）：真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強烈的憂患意識，思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）學生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發(fā)、讓學生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強化了感情色彩，也體現(xiàn)了報告文學的形象性、抒情性的特點。多媒體展示生字詞，讓學生齊讀一遍。同時展示畫面：今日羅布泊的風化圖解題：從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。（3分鐘）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。二、教法分析：根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。能力目標：學會概括提要的方式，理清行文思路；培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。反思這次課，我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢是：能夠讓學生根據(jù)自己的特點形成獨立分析理解的能力；能照顧到不同學習基礎(chǔ)、學習能力學生的個性差異；能讓學生及時交流學習情況，并且把學習結(jié)果及時呈現(xiàn)出來；便于較為詳細長久地記錄教學情況；能夠把教學內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。教師的作品也參與了其中。這是其中的一個網(wǎng)站，學生可按自己的喜好選擇圖片。這就是當時形成的一份學習資料。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長提交到全班予以研討。此模式中，學生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和自作的學習課件進行相對個性化的學習。語文的學習重在語言的訓(xùn)練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學生學習運用準確生動的語言做為本課的重難點。教材選自人教版八年級下冊第三單元。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。）（6）A：“我為仙湖把把脈”B：“我為仙湖開藥方”C：在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。）第四板塊：釋疑訓(xùn)練探究學習1——嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡(luò)自主學習根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前一周，布置學習任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。那么信息技術(shù)如何在課堂教學中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，設(shè)計以下教學過程。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。情感目標：培養(yǎng)科學理性和人文情懷。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。（五）尾聲寄語：湖泊是風景中最美,最有表情的姿容，它是大地的眼睛。這些數(shù)字說明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進速度加快的嚴重后果。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。)再讀標題，你能讀出怎樣的感情？（惋惜的，悲痛的，難過的，遺憾的??）（二）教學板塊一：走近羅布泊——見證滄桑學習活動一：請同學們自由朗讀課文，畫出描寫羅布泊過去與現(xiàn)在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)你心中的羅布泊。教法學法分析《語文課程標準》中明確指出“閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程過程”，本篇課文預(yù)設(shè)的所有學習活動都直接指向?qū)W生，教師，文本之間的多重對話，整個教學流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。 過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生對文本進行細膩品讀，間以小組合作探究活動進行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的深度解讀，拓展延伸部分的寫作訓(xùn)練，是對學生情感體驗的提煉。但是報告文學不同于調(diào)查研究報告，是富有文學性的。最后推而廣之，說到青海湖，月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。所以，在我設(shè)計的教學環(huán)境之啟發(fā)下，學生用“科學”、“適當”、“有序”等詞語來替換“盲目”一詞，說明他們已開始步入學者文本階段；而最后通過相關(guān)實例的引證，讓學生真正了明白生存與發(fā)展是的關(guān)系，教者的文本才得以真正確立?？墒?，如果我們一直目光短淺，依然急功近利，仍舊盲目地發(fā)展下去，羅布泊的今天就會成為我們整個地球家園的明天。羅布泊——這個曾經(jīng)充盈著活力、生命、色彩的生命綠洲消亡了，是令人震驚的，更是發(fā)人深省的。學生寫一寫，并展示。（四）語言訓(xùn)練，明確態(tài)度。小組合作，探討羅布泊逝去的原因①羅布泊的死因是什么？請同學們分組討論，列舉出幾條原因。在這個大家園的西北角，她曾經(jīng)是繁盛蔥蘢的生命綠洲，她的名字叫——羅布泊，蒙古語中的意思是“多水匯入之湖”，世界著名探險家斯文赫定稱她為“仙湖”。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。如果僅僅滿足于作者文本的理解，很可能把它上成一堂流于簡單說教的環(huán)保課或是政治課。教師的點撥，穿插漢字教學、語言訓(xùn)練、仿寫練習，從課文出發(fā)，依托文本設(shè)計生動活潑的讀寫訓(xùn)練，將 學生的課文學習引向更為深刻更為廣闊更為自主的境界。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。教學手段：多媒體二、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。（一）重點：了解本文敘述事實，通過文本歸納羅布泊變化原因。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識。本文展現(xiàn)了羅布泊由昔日的生命綠洲變成今日荒漠的事實，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識，保護好人類家園。（三）情感態(tài)度和價值觀：拓展課外知識面，通過列舉實例培養(yǎng)學生對人類發(fā)展方式的反思意識。2旁例引證生存與發(fā)展的微妙關(guān)系。所以在教學中，我非常注重學生的預(yù)習，尤其是預(yù)習過程中自主討論解決疑難問題的能力，只有通過學生的自主學習，才能夠?qū)⒆髡叩那楦袃?nèi)化為自己真實的情感。還利用聲情并茂的朗讀，讓學生在有聲的環(huán)境中體會羅布泊前后之變化，再組織討論，讓學生合作學習。八年級的學生讀它其實并沒有什么難度。查閱彭加木、余純順、斯文?赫定的有關(guān)資料。四、說過程：在教學過程中，按照以下程序操作：（一）、營造氛圍，激趣導(dǎo)入這顆美麗的藍色星球，就是我們?nèi)祟惖募覉@——地球！她晶瑩透亮，裹著一層薄薄的水藍色的“紗衣”，我們的宇航員們再天空中注視她的時候，無不為她的美貌驚嘆！這一大片區(qū)域是我們偉大的祖國，960萬平方公里的遼闊大地和300多萬平方公里的海洋面積，是我們生存的家園。生：說課題，辨詞語，了解羅布泊消逝后的情景 沒有了生命力的羅布泊又是什么樣子呢？請同學們組內(nèi)合作，找出相關(guān)語段，小組展示。用文中具體的數(shù)據(jù)說說青海湖和月牙泉的現(xiàn)狀。你們覺得將“盲目”換成什么詞才是正確的“介入方式”呢？ 換入新詞后，會是怎樣的結(jié)果?！保┛偨Y(jié)全文，談?wù)f啟迪。看吧，現(xiàn)在這里的山還是綠的，水還是藍的，鳥兒還能夠在天空中自由自在地翱翔，花兒還可以展開絢爛的笑顏。教師作為平等對話中的首席，不僅應(yīng)該時刻傾聽學生的理解，放飛學生的思維，而且更應(yīng)該適時地亮出自己的觀點，引領(lǐng)學生的思維。第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿一 說教材《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，全文的思