【正文】 路大體上是這樣的，開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。本文是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，作者在調(diào)查研究，實地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。根據(jù)本單元“理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷，了解科學文藝作品的特點”的閱讀教學重點以及課文特點，我把教學目標設(shè)定為：  知識與技能目標：1 整體感知，體會對比手法的表達效果；2 探究原因，培養(yǎng)篩選概括歸納信息的能力；3 文本細讀，品味文中關(guān)鍵字詞，比喻擬人等修辭手法的運用之妙，體會作者的思想感情。從理念歸于現(xiàn)實，學生對本課的學習應(yīng)該覺得銜接自然，不存在過多的閱讀障礙。內(nèi)容：讀讀標題，你能讀出些什么信息？(泊：湖泊；仙湖：美麗的湖泊；羅布泊原來是個美麗的湖泊，現(xiàn)在已消失了。）“四盲”像個巨大的吸水鬼，這個”巨大“到底有多大？到文中找一找?！八拿ぁ毕駛€巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。（四）回望羅布泊——痛定思痛學習活動五：假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見證了羅布泊的百年滄桑，你想對人們訴說什么？（創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學生深入理解文本主題，同時也是對學生情感體驗的提煉與升華。一、教學分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。能力目標：培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我采用組織學生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學習為前提，課堂上成果展示：由學生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。教師從中點撥，穿插思想教育。注重新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學科的整合。有這樣一首印第安歌謠： 只有當最后一棵樹被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚被捕 ，你們才發(fā)覺 ，錢財不能吃，同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。既鍛煉了學生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生的概括能力。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。）七、板書設(shè)計：羅布泊，消逝的仙湖昔 綠洲 仙湖對比 表達強烈的憂患意識今 沙漠 神秘 （保護環(huán)境 珍愛家園）因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人仙湖 羅布泊 荒漠青海湖月牙泉生態(tài)意識 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展意識真實 形象 生動《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿2尊敬的評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《羅布泊，消逝的仙湖》。我將教學過程分為3個環(huán)節(jié)，以期達成三個目標。我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學習”模式，在一定程度上緩解了這一困惑。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。待有問題的語句解決后，每個人把這些句子及分析結(jié)果，復(fù)制到自己的文檔中，做為學習資料保存。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的兩篇作品。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。以上就是我嘗試運用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學習”模式開展教學的情況。我的說課到這里，謝謝！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿3一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。（一）教學目標：知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。（三）教學難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。四、教學程序的設(shè)計：根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設(shè)計以下教學程序：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解。多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（40分鐘）步驟一（20分鐘）：請四位學生朗讀課文，其他學生邊聽朗讀，邊在書上圈點勾畫，思考問題，多媒體展示：①今日羅布泊是怎樣一個地方？②過去羅布泊又是怎樣一個地方？③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？④針對以上問題，作者流露出怎樣的情感？發(fā)出怎樣的呼吁？聽完朗讀后，讓學生簡要評價朗讀情況，評出朗讀優(yōu)勝者。培養(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力。步驟三（14分鐘）：探究生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，從中吸取的經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)知識遷移的能力?！O(shè)計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（1分鐘）：同學們，人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。情感目標：培養(yǎng)科學理性和人文情懷。探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。那么信息技術(shù)如何在課堂教學中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，設(shè)計以下教學過程。（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡(luò)自主學習根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前兩周，布置學習任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。注重朗讀，以讀悟情。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導(dǎo)學生關(guān)注生態(tài)問題。三、說教法：本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學生自讀?！鄙?，并做適當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。生發(fā)的困惑：昔日為我國第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學習的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。）品味語言，體會情感。）延伸拓展。（學生寫作練習，交流、師生共同點評。）（2）作業(yè)布置：請同學們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化 ，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球！（目的：培養(yǎng)學生寫作能力，并督促學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。二、教學三維目標：知識與技能目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。根據(jù)學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學生糾正補充式、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。）剛才同學們看到的畫面，就是羅布泊。）閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？生討論交流就如同學們聽說的那樣，羅布泊曾是一個非常美麗的地方。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。多媒體呈現(xiàn)表格：對比的事物（寫了什么）對 比 情 況（怎么寫的）心靈感受（為什么這么寫）過去現(xiàn)在胡楊樹用“看到這些變化，我想說……”的句式，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術(shù)的文告”。）（每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。（探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。）總結(jié)： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。說教學重點、難點：(一)重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。部分學生已經(jīng)能夠查找和收集資料。鼓勵學生從以下方面去學習探討：查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現(xiàn)狀。在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。根據(jù)學生的預(yù)習，讓學生按自己的理解來解釋一下標題的含義，(檢查預(yù)習情況看看學生整體感知課文情況)(二)、初步了解課文請學生帶著這幾個問題自由地朗讀課文。(五)拓展延伸：以平潭為例，讓學生談?wù)勗陂_發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動；同時，通過設(shè)置情境，訓練學生的寫作以及語言表達能力，并在學生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關(guān)心、保護我們的家園。一、教學內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx中國最佳報告文學，作者在文中具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，向人們強調(diào)了樹立環(huán)保意識、搞好生態(tài)保護的重要性。據(jù)了解，絕大部分同學也已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找和運用資料，還有相當一部分同學擁有家庭電腦并能上網(wǎng)。另外，為了培養(yǎng)學生獨立自主地學習習慣，我布置兩項課前預(yù)習作業(yè)：預(yù)習課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報告文學的文體知識。（目的：把學生導(dǎo)入學習本課所需要的情感氛圍，初步喚醒學生的環(huán)保憂患意識。）讓學生當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用文字概括。）讓學生當一回法官，提醒人們要趕快醒悟過來，“亡羊補牢，為時未晚”，在經(jīng)濟建設(shè)的征途中，走與自然協(xié)調(diào)一致的可持續(xù)發(fā)展道路。）課堂小結(jié)：通過課文的學習和網(wǎng)絡(luò)資料的瀏覽，學生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學生聯(lián)系自己身邊的環(huán)保現(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標語。）記得有位老師曾這樣說過：“如果把網(wǎng)絡(luò)當玩具，我們將誤入歧途；如果把網(wǎng)絡(luò)當工具，我們將受益無窮。課前預(yù)習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。感悟憂患意識，樹立環(huán)保意識。用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方，并說說你讀了文章后有什